20xx年11月班主任個(gè)人參考總結(jié)_1(編輯修改稿)
2025-01-17 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段?！蓖ㄟ^幾年的語文教學(xué)覺察，學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生，他在腦力勞動上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒完沒了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動中起決定性作用。在覺察五二班學(xué)生的一些詞匯積累還不如三年級的小孩豐富的時(shí)候，我并沒有急于頻繁的抄寫字詞，而是轉(zhuǎn)向了閱讀。
關(guān)于五年級學(xué)生來說，讓他們經(jīng)歷一個(gè)詞并不難，重要的是要讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會考慮，我們的小孩之因此不會說完好的話，之因此不會說成段的話，主要仍然缺乏閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀除教科書中的優(yōu)秀文章外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。“中華經(jīng)典詩文誦讀課題組組長,小語教師的總編——李振村，在他的訪談錄中就提到:沒有誦讀,使我們遠(yuǎn)離大師，誦讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的童子功，誦讀是讓我們的小孩過一種更有詩意的生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：”教育的終極目的不是傳授知識，不是培養(yǎng)才能，而是讓每一個(gè)小孩都可以幸福的度過本人的一生?！?br /> 經(jīng)典詩文中蘊(yùn)蓄了特別多美妙的人性元素，我們的責(zé)任確實(shí)是不斷挖掘這些人性元素，讓學(xué)生充分體會和感悟他們，讓小孩的心在這些美妙的情愫的浸潤下變的柔軟，讓感受變得敏銳，從而讓人生變得幸福。這學(xué)期我承擔(dān)了由李校長主持的《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》這一課題，從而更加多的關(guān)注經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生更快的走進(jìn)經(jīng)典。
因此每天7點(diǎn)30到7點(diǎn)40之間，師生共同閱讀古詩詞，下午上課前我們以練字的方式，手寫古詩詞，因此也可以自創(chuàng)。并在平時(shí)的課堂中注重引入經(jīng)典。盡管只是一學(xué)期的時(shí)間，我覺察到期末，學(xué)生由原來的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩文，就摩拳擦掌，情緒高漲，我感慨時(shí)間的短暫，一學(xué)期匆匆而過，希望對經(jīng)典的美妙體驗(yàn)?zāi)馨殡S他們今后的學(xué)習(xí)生活?？梢栽囅胍幌拢杭僭O(shè)我們可以給小孩一顆詩心，讓他們可以在漫長的人生道路上面對日出日落、風(fēng)霜雪雨等平常的景致，面對生離死別等人情百態(tài)，可以萌發(fā)一些詩意，喚醒一些詩情，該是多么幸福的人生體驗(yàn)!
三、 抓平安，促穩(wěn)定。
關(guān)于五年級學(xué)生來說，平安更尤為重要，學(xué)生年齡大了，加之急躁心理，更容易出現(xiàn)平安征詢題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學(xué)生有事可做，比方下午上課前的時(shí)間練字，如此每個(gè)同學(xué)就能靜下心來，不至于無聊而無事生非。因此有時(shí)也可以采取一些強(qiáng)迫措施，比方有的學(xué)生邊轉(zhuǎn)臉說話邊下樓梯，還有的同學(xué)把欄桿當(dāng)滑梯，我告訴學(xué)生假設(shè)出現(xiàn)以上情況，即便我們下到一樓，也要重
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