【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心事?！备赣H的心事是什么？
“當(dāng)他滿(mǎn)心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開(kāi)時(shí)，一條被刀劃開(kāi)的口子凝固了他的笑容??”此句表現(xiàn)父親怎樣的情感？
由興奮到驚愕和悲傷?！窘虒W(xué)反思】
分析課文要選好角度 課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。 朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。”綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？這篇課文我選擇了第六自然段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品味體會(huì)父子情，并在課前準(zhǔn)備了小事例，仔細(xì)品味每個(gè)動(dòng)詞的作用，甚至讓學(xué)生到講臺(tái)上演示，加深學(xué)生的印象。同時(shí)本篇課文的講解我緊緊抓住散文的特點(diǎn)：“形散神不散”，引導(dǎo)學(xué)生注意到本篇課文的材料很多，很小，但是它們都是緊扣一個(gè)中心，那就是父親與我之間的情誼。
第三篇：背影教案
第七課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前小調(diào)查：我們同學(xué)有誰(shuí)知道母親節(jié)是幾月幾號(hào)？那父親節(jié)呢？（6月的第三個(gè)星期）
人們?cè)趹c祝母親節(jié)的同時(shí)，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經(jīng)年中，我們忽略了多少父親的愛(ài)，而父親一直在身后，無(wú)怨無(wú)悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實(shí)的父愛(ài)無(wú)私地為兒女編織著美麗的保護(hù)傘。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。
整體感知：
師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
尋找真實(shí)：
這篇文章最打動(dòng)人心的就是感情的真實(shí)。
相關(guān)資料：
1947年，朱自清先生自述：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)?！?br />⑴你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從朱自清先生的寫(xiě)作背景中，捕捉當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
⑵你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當(dāng)年‘父親’背影產(chǎn)生的背景嗎？
明確：⑴寫(xiě)作背景：這篇文章寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任
教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來(lái)在寂寞困愁中生活，這種情緒必
然流露于筆端。
⑵正值家境敗落，”走投無(wú)路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地襲來(lái)，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面。
了解了以上兩點(diǎn)，文中凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過(guò)去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。
聚焦“背影”：
文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
第一次 文章開(kāi)頭作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，創(chuàng)設(shè) 濃重的感情氣氛。
第二次 車(chē)站送別作用：濃墨詳寫(xiě)，具體描繪背影，表現(xiàn)父親愛(ài)子
的深厚感情
第三次別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)見(jiàn)背影消逝，背影淡而情愈深，
離情別緒，催人淚下。
第四次浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。
⑵重點(diǎn)研讀作者寫(xiě)得最詳細(xì)的背影段落（朗讀、討論第五段）
解讀眼淚：
見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？
第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚
品味語(yǔ)言：
認(rèn)真品讀、體味，感受洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，文中哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。
學(xué)生可從描寫(xiě)人物的方法、語(yǔ)言等暢所欲言。
熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴：
⑴由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，2020年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對(duì)此你有何看法？
⑵臺(tái)灣著名的詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品。對(duì)此你有何看法？
布置作業(yè)：
⑴你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是??請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事
⑵背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字
（三）相關(guān)鏈接：
《匆匆》朱自清
《父愛(ài)》蘇童
《代溝》梁實(shí)秋
《妞妞:一個(gè)父親的札記》（周?chē)?guó)平）
匆匆
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
父愛(ài)
蘇童
關(guān)于父愛(ài)，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而和平的。愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以有聰明人說(shuō)，父愛(ài)如山。前不久在去上海的旅途上帶了一本消遣性的雜志亂翻，不經(jīng)意翻到了一篇并非消遣的文章，是一個(gè)美國(guó)人記敘他眼中的父愛(ài)的。容我轉(zhuǎn)述這個(gè)關(guān)于父愛(ài)的故事，雖說(shuō)是一個(gè)美國(guó)人的父親，但那位美國(guó)父親多少年如一日為兒子榨橙汁的細(xì)節(jié)首先讓我想到我的父親。我父親則是 幾十年如一日早起，為兒女熬粥，直到兒女一個(gè)個(gè)離開(kāi)家庭。我一直在對(duì)比中讀這篇文章，作者說(shuō)他每次喝光父親榨的橙汁后必然擁抱一下父親，對(duì)父親說(shuō)一聲我愛(ài)你，然后才出門(mén)。那個(gè)美國(guó)父親則接受兒子的擁抱和愛(ài)，什么也不說(shuō)。擁抱在西方的父子關(guān)系中是一門(mén)必備課，我從來(lái)就沒(méi)有擁抱過(guò)我的父親，但我小時(shí)侯每天第一眼看見(jiàn)父親必然會(huì)例行公事地叫一聲：爸爸。到我長(zhǎng)大了一些，覺(jué)得天天這么叫有點(diǎn)煩人，心想不叫你你還是我爸爸，有時(shí)就企圖蒙混過(guò)去。但我父親采取的方式是走到你面前，用手指指著自己的鼻子，我就知道老老實(shí)實(shí)一如既往地叫：爸
爸！奇怪的是那美國(guó)兒子與我一起，他說(shuō)他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝可父親的橙汁徑直想溜出去，哪個(gè)美國(guó)父親就兒子擋在門(mén)前了，說(shuō)：你今天忘了什么吧？這時(shí)候我仍然在對(duì)比，我想換了我就順勢(shì)說(shuō)，謝謝你提醒我，然后擁抱一下了事，但美國(guó)的兒子畢竟與中國(guó)的兒子是不同的，他想得太多，貿(mào)然提出了一個(gè)非常強(qiáng)硬的問(wèn)題，說(shuō)：爸爸，你為什么從來(lái)不說(shuō)你愛(ài)我？這個(gè)美國(guó)兒子逼著父親說(shuō)那三個(gè)字，然后文章最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)出現(xiàn)了：那個(gè)父親終于對(duì)兒子發(fā)出那個(gè)耳熟能詳?shù)穆曇?，?dāng)他終于對(duì)兒子說(shuō)出我愛(ài)你時(shí)，竟然難以自持，哭了出來(lái)！
我讀到這兒差點(diǎn)也哭了出來(lái)，我仍然在