【文章內(nèi)容簡介】 心事。”父親的心事是什么？
“當他滿心歡喜地將緊拽在手里的工具包打開時，一條被刀劃開的口子凝固了他的笑容??”此句表現(xiàn)父親怎樣的情感？
由興奮到驚愕和悲傷?！窘虒W反思】
分析課文要選好角度 課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。 朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！本Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？這篇課文我選擇了第六自然段來帶領學生品味體會父子情，并在課前準備了小事例，仔細品味每個動詞的作用，甚至讓學生到講臺上演示，加深學生的印象。同時本篇課文的講解我緊緊抓住散文的特點：“形散神不散”，引導學生注意到本篇課文的材料很多，很小，但是它們都是緊扣一個中心，那就是父親與我之間的情誼。
第三篇：背影教案
第七課《背影》教學設計
（一）教學目標：
有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。
學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
（二）教學設計：
課前小調(diào)查：我們同學有誰知道母親節(jié)是幾月幾號？那父親節(jié)呢？（6月的第三個星期）
人們在慶祝母親節(jié)的同時，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經(jīng)年中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身后，無怨無悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實的父愛無私地為兒女編織著美麗的保護傘。今天，就讓我們一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。
整體感知：
師范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？ 明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
尋找真實：
這篇文章最打動人心的就是感情的真實。
相關(guān)資料：
1947年，朱自清先生自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”
⑴你能結(jié)合自己的生活體驗，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？
⑵你能結(jié)合自己的生活體驗，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當年‘父親’背影產(chǎn)生的背景嗎？
明確：⑴寫作背景：這篇文章寫于1925年10月，當時作者正在清華大學任
教。社會的世態(tài)炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必
然流露于筆端。
⑵正值家境敗落，”走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地襲來，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面。
了解了以上兩點，文中凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。
聚焦“背影”：
文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
第一次 文章開頭作用：開篇點題，創(chuàng)設 濃重的感情氣氛。
第二次 車站送別作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現(xiàn)父親愛子
的深厚感情
第三次別后遠景作用：深化主題，遠見背影消逝，背影淡而情愈深，
離情別緒，催人淚下。
第四次浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應，思念情深。
⑵重點研讀作者寫得最詳細的背影段落（朗讀、討論第五段）
解讀眼淚：
見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動的淚
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚
品味語言：
認真品讀、體味，感受洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，文中哪一點，打動了我們的心。
學生可從描寫人物的方法、語言等暢所欲言。
熱點爭鳴：
⑴由于多數(shù)學生反對，2020年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？
⑵臺灣著名的詩人余光中先生認為：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。對此你有何看法？
布置作業(yè)：
⑴你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你最為感動的事
⑵背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字
（三）相關(guān)鏈接：
《匆匆》朱自清
《父愛》蘇童
《代溝》梁實秋
《妞妞:一個父親的札記》（周國平）
匆匆
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
父愛
蘇童
關(guān)于父愛，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而和平的。愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說，父愛如山。前不久在去上海的旅途上帶了一本消遣性的雜志亂翻，不經(jīng)意翻到了一篇并非消遣的文章，是一個美國人記敘他眼中的父愛的。容我轉(zhuǎn)述這個關(guān)于父愛的故事，雖說是一個美國人的父親，但那位美國父親多少年如一日為兒子榨橙汁的細節(jié)首先讓我想到我的父親。我父親則是 幾十年如一日早起，為兒女熬粥，直到兒女一個個離開家庭。我一直在對比中讀這篇文章，作者說他每次喝光父親榨的橙汁后必然擁抱一下父親，對父親說一聲我愛你，然后才出門。那個美國父親則接受兒子的擁抱和愛，什么也不說。擁抱在西方的父子關(guān)系中是一門必備課，我從來就沒有擁抱過我的父親，但我小時侯每天第一眼看見父親必然會例行公事地叫一聲：爸爸。到我長大了一些，覺得天天這么叫有點煩人，心想不叫你你還是我爸爸，有時就企圖蒙混過去。但我父親采取的方式是走到你面前，用手指指著自己的鼻子，我就知道老老實實一如既往地叫：爸
爸！奇怪的是那美國兒子與我一起，他說他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝可父親的橙汁徑直想溜出去，哪個美國父親就兒子擋在門前了，說：你今天忘了什么吧？這時候我仍然在對比，我想換了我就順勢說，謝謝你提醒我，然后擁抱一下了事，但美國的兒子畢竟與中國的兒子是不同的，他想得太多，貿(mào)然提出了一個非常強硬的問題，說：爸爸，你為什么從來不說你愛我？這個美國兒子逼著父親說那三個字，然后文章最讓我感動的細節(jié)出現(xiàn)了：那個父親終于對兒子發(fā)出那個耳熟能詳?shù)穆曇?，當他終于對兒子說出我愛你時，竟然難以自持，哭了出來！
我讀到這兒差點也哭了出來，我仍然在