20xx某市農(nóng)村小學(xué)教師的情況調(diào)查精選多篇)(編輯修改稿)
2025-01-17 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主動選送65%
應(yīng)上級要求選送12%
盡量不送23%
從表１的結(jié)果可看出，大部分的小學(xué)校長能認(rèn)識到骨干教師培訓(xùn)的意義，持積極主動的態(tài)度，但也有２３％的小學(xué)校長在這個問題上存在消極甚至錯誤的態(tài)度，沒有從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看待小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。
２．對參加小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的教師的工學(xué)矛盾的解決辦法，調(diào)查結(jié)果如下表：
表二 小學(xué)校長解決參加培訓(xùn)教師工學(xué)矛盾的方法
解決辦法比率
代課42%
調(diào)課37%
補(bǔ)課21%
從表２可以看出，７９％的校長是積極支持教師安心學(xué)習(xí)，并妥善為其安排好工作的。但
有２１％的校長不把教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在工作重點(diǎn)考慮，要求教師同時兼顧工作和學(xué)習(xí)，使
其無法安心學(xué)習(xí)，這可能與校長對骨干教師培訓(xùn)的態(tài)度以及學(xué)校師資力量配備有關(guān)。
３．對骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間安排的看法，調(diào)查結(jié)果顯示１００％的小學(xué)校長都認(rèn)為應(yīng)
安排在雙休日和寒暑假進(jìn)行，而不希望培訓(xùn)學(xué)校把學(xué)習(xí)時間集中安排在正常工作日進(jìn)行。這
說明小學(xué)校長希望從學(xué)習(xí)時間安排上徹底解決工學(xué)矛盾，這可能是因?yàn)樾W(xué)的教育教學(xué)任務(wù)
重，教師配備較精干，所謂”一個蘿卜一個坑”，校長不希望影(更多內(nèi)容請?jiān)L問好范 )響本校的正常教學(xué)工作。
（二）對小學(xué)骨干教師的調(diào)查結(jié)果及分析
１．對小學(xué)骨干教師參加培訓(xùn)的態(tài)度的調(diào)查，結(jié)果如下表：
表三 小學(xué)骨干教師對培訓(xùn)的態(tài)度
項(xiàng) 目比率態(tài)度 主動參加48%被動參加33%盡量不參加19%
期望 學(xué)習(xí)與評優(yōu)、晉升掛鉤83%學(xué)習(xí)與評優(yōu)、晉升無關(guān)17%
從表３調(diào)查結(jié)果看，被動參加和盡量不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的占５２％，這反映出目前農(nóng)村小學(xué)
教師對骨干教師的培訓(xùn)意義認(rèn)識不足，這與他們所處的環(huán)境有關(guān)。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師
認(rèn)為自己原有的知識能力已足夠應(yīng)付農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作，缺乏憂患意識和競爭意識，認(rèn)為
培訓(xùn)學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間、經(jīng)費(fèi)和精力。同時也反映出目前教師培訓(xùn)還沒有與教育行政部門協(xié)調(diào)一
致，沒有使培訓(xùn)學(xué)習(xí)與評優(yōu)、晉升掛鉤，使受訓(xùn)教師得到鼓舞。
２．對小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示，８７％的骨干教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊
扣小學(xué)實(shí)際，最好與當(dāng)前教改相聯(lián)系，對小學(xué)實(shí)踐有切實(shí)可行作用；７２％的學(xué)員認(rèn)為目前
培訓(xùn)內(nèi)容理論太多，實(shí)踐操作性不足；５６％的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容滯后于教學(xué)實(shí)踐。這個調(diào)
查結(jié)果反映出目前小學(xué)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容滯后性，缺乏實(shí)際操作的指導(dǎo)作用。
３．對于骨干教師培訓(xùn)形式的調(diào)查，結(jié)果如下表：
表四 小學(xué)骨干教師對培訓(xùn)形式的態(tài)度
培訓(xùn)形式比率
脫產(chǎn)學(xué)習(xí)78%
節(jié)假日集中學(xué)習(xí)13%
工作日集中學(xué)習(xí)9%
從表４可看出，大部分的骨干教師希望能集中時間，集中精力學(xué)習(xí)或工作，而不必同一時
間兼顧兩者，反映出在職教師希望解決工學(xué)矛盾的心理。
４．對骨干教師培訓(xùn)的班類設(shè)置的調(diào)查，６２％的骨干教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)性，如
開設(shè)電腦班、語文班、美術(shù)班、心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班等等；３８％的學(xué)員認(rèn)為只開設(shè)語文和數(shù)
學(xué)兩種培訓(xùn)班就可以了。這個調(diào)查結(jié)果反映出目前小學(xué)教育教學(xué)更趨于專業(yè)化，小學(xué)需要各
學(xué)科的骨干教師；但也反映出仍有一部分教師沒有改變觀念，總認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才是小學(xué)的主科。
５．對小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)方法的調(diào)查，８２％的受訓(xùn)教師認(rèn)為應(yīng)以師生互動式的教學(xué)方法如討論、研討、指導(dǎo)實(shí)踐等為主，少一些純講授的方法；１８％的小學(xué)骨干教師則認(rèn)為講授法更省時間、精力。這說明絕大部分的小學(xué)骨干教師反對傳統(tǒng)的函授教學(xué)一講到底的教學(xué)方法，更趨向于師生互動的方法。但也有少部分骨干教師懶于動腦，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，任由教師往他們頭腦中灌輸知識。
６．對擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的老師有何要求的調(diào)查表明，９６％的小學(xué)骨干教師希望他們的老師專業(yè)素質(zhì)好，能熟練地駕馭課堂教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)員開展實(shí)踐探索，且具有科研能力，僅有４％的被查者不理會老師素質(zhì)如何。這說明教師進(jìn)修學(xué)校的老師應(yīng)有全面的素質(zhì)。
四、建議
根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)校長及小學(xué)骨干教師所作的問卷調(diào)查結(jié)果分析， 建議教育行政部門與教師進(jìn)修學(xué)校做好以下工作：
１．要加大宣傳力度，使每一位農(nóng)村小學(xué)的校長、教師都能認(rèn)識到小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的緊迫性，提高他們參加培訓(xùn)的自覺性，為順利開展小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時建議各級教育行政部門把參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成績與當(dāng)年的評優(yōu)、晉升掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性。
２．小學(xué)骨干教師培訓(xùn)應(yīng)盡可能安排在節(jié)假日進(jìn)行，以便解決工學(xué)矛盾。
３．針對農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點(diǎn)，開展各學(xué)科的骨干教師培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)各科教師。
４．完善小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既能體現(xiàn)全面性，又能突出專業(yè)實(shí)用性，同時緊扣當(dāng)前教學(xué)改革的步伐，及時反映教改動態(tài)，另外也要與農(nóng)村小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使受訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間所學(xué)的知識對教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。
５．不斷提高進(jìn)修學(xué)校教師的專業(yè)水平、科研水平，為此，擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教師要不斷提高自身修養(yǎng)外，同時教育主管部門也應(yīng)定期組織他們參加相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
第四篇：某市農(nóng)村水利問題調(diào)查報告
今年暑假我與市農(nóng)村辦、市水利局的同志一道，就新形勢下特別是農(nóng)村“兩工”及堤防保護(hù)費(fèi)取消后，如何加強(qiáng)農(nóng)村水利建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展問題進(jìn)行了一次專題調(diào)研。通過調(diào)研，我們形成的一個基本看法與基本結(jié)論是：農(nóng)村水利已經(jīng)成為制約“三農(nóng)”發(fā)展的瓶頸問題，成為構(gòu)建和諧農(nóng)
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