20xx年春季學期班主任工作參考總結_3(編輯修改稿)
2025-01-17 00:40 本頁面
【文章內容簡介】 能。因此，在做學生思想工作時，我特別少下斷言，如“你必須如此做”，“你如此做是不對的”，“你再如此做我就……”等等，而常常用征詢題式：“你認為如此做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的方法？”“現(xiàn)在你覺得本人做錯了，該如何辦？”等等。如此一來，即便是違犯了紀律要接受懲辦的，學生也心甘情愿去做，由于他明白本人不應該那樣做。我認為，征詢題式的談心有利于調動學生思想內部的矛盾，從而本人戰(zhàn)勝本人，到達了自我治理的目的。小孩的行為都是值得表揚的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎？生不知何處何從。既然班級沒有了行為導向，自然就不會有健康地開展。因此，班級工作實踐中，我認為要以愛之深責之切為前提。比方，全班都在讀書，可一學生卻只顧本人雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是悄悄地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語讓他引以為戒。如此，一來有利于學生反思本人的行為，二來，也將本來不好的打架變成了練習寫作的一部分。
我想，既然學
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