20xx年學期末工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。
質(zhì)量決定學校的榮譽，一切活動都是為提高質(zhì)量效勞的，質(zhì)量的最優(yōu)化才是特色學校的最高境地。半個學期以來，我們注重了質(zhì)量建立，質(zhì)量建立的重點在教師，教師素養(yǎng)提高的根本在學校，學校必須做好效勞，用最優(yōu)的效勞引領(lǐng)教師，提高全面素養(yǎng)。學校要做好效勞，校長是關(guān)鍵，校長必須得樹立起效勞認識，質(zhì)量認識、競爭認識、憂患認識等?，F(xiàn)在來說，中層以上領(lǐng)導們的質(zhì)量認識已經(jīng)樹立，競爭認識正在構(gòu)成，效勞認識正在萌發(fā)，憂患認識欠缺。
課堂教學是提高質(zhì)量的主陣地、主渠道。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣是制約質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我們以聽教師隨堂課為依托，強化課堂教學質(zhì)量。半學期來聽了學校一半教師的課，由于在方法上只是以輔導為輔導，缺乏了理論聯(lián)絡(luò)實際的強化，同時部分人士常有抵觸情緒，熱衷于陳舊的方法與手段，熱衷于陳舊的觀念與理念，致使質(zhì)量的提高速度特別慢。
科學的教學治理是提高質(zhì)量的重要保證。本學期，我們注重并強化了在教學
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