20xx年學(xué)期末工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。
質(zhì)量決定學(xué)校的榮譽(yù)，一切活動(dòng)都是為提高質(zhì)量效勞的，質(zhì)量的最優(yōu)化才是特色學(xué)校的最高境地。半個(gè)學(xué)期以來，我們注重了質(zhì)量建立，質(zhì)量建立的重點(diǎn)在教師，教師素養(yǎng)提高的根本在學(xué)校，學(xué)校必須做好效勞，用最優(yōu)的效勞引領(lǐng)教師，提高全面素養(yǎng)。學(xué)校要做好效勞，校長是關(guān)鍵，校長必須得樹立起效勞認(rèn)識(shí)，質(zhì)量認(rèn)識(shí)、競爭認(rèn)識(shí)、憂患認(rèn)識(shí)等?，F(xiàn)在來說，中層以上領(lǐng)導(dǎo)們的質(zhì)量認(rèn)識(shí)已經(jīng)樹立，競爭認(rèn)識(shí)正在構(gòu)成，效勞認(rèn)識(shí)正在萌發(fā)，憂患認(rèn)識(shí)欠缺。
課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主陣地、主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是制約質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我們以聽教師隨堂課為依托，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。半學(xué)期來聽了學(xué)校一半教師的課，由于在方法上只是以輔導(dǎo)為輔導(dǎo)，缺乏了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的強(qiáng)化，同時(shí)部分人士常有抵觸情緒，熱衷于陳舊的方法與手段，熱衷于陳舊的觀念與理念，致使質(zhì)量的提高速度特別慢。
科學(xué)的教學(xué)治理是提高質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期，我們注重并強(qiáng)化了在教學(xué)
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