20xx培養(yǎng)小學(xué)生德育工作措施(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引導(dǎo)的評價力度，致使整個德育教育效力不能得到很好的保障。
(三)德育教育教學(xué)觀念的滯后性
小學(xué)德育教育活動開展過程中，基于我國應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，受限于傳統(tǒng)固化教學(xué)思維，多數(shù)教師在開展小學(xué)德育教育活動時， 傾向于以一種不平等姿態(tài)開展相應(yīng)的小學(xué)德育教育活動，這一滯后性的德育教育教學(xué)觀念，會在很大程度上阻礙小學(xué)德育教育活動的開展。另外，小學(xué)德育教育教學(xué)觀念的滯后性，還表現(xiàn)為在德育教學(xué)活動開展過程中，教師仍傾向于重視學(xué)生的學(xué)科分數(shù)及單一化的評價模式等， 不利于激發(fā)學(xué)科評價活動的切實效用。
二、探究解決措施
(一)積極強化學(xué)校和家庭二者的教育互補性
小學(xué)德育教育活動開展的整個過程中， 學(xué)校德育教育和家庭德育教育的協(xié)同開展，對整個小學(xué)德育教育價值的發(fā)揮有著極其重要的推動作用。實際教育教學(xué)情形下，
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