20xx創(chuàng)新班級德育載體，助推學(xué)生和諧發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-16 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為班主任，必須在深入了解學(xué)生個體的前提下，依據(jù)進步、發(fā)展的程度給予學(xué)生激勵性質(zhì)的客觀、公正評價，并把這些評價分門別類以A、B、C三個等級加上簡約的文字點評，指出今后努力的方向。對學(xué)困生，則必須具體明確提出下階段要注意改進的一點或兩點意見，要求不能過高過快，充分體現(xiàn)循序漸進的原則，并把學(xué)生評價制成表格，通過不同形式與家長溝通，然后裝入學(xué)生成長袋。 ，構(gòu)建“五知五幫”的學(xué)生評價機制。學(xué)生素質(zhì)評價，只囿于教師及班主任是不夠的，必須組織和動員全體學(xué)生共同參與，才能形成評價的教育、激勵作用。因此我在班級中提出了“五知五幫”的要求。即知學(xué)生的學(xué)業(yè)，思想品德基礎(chǔ)，幫他們找準努力方向；知學(xué)生行為習(xí)慣，幫他們規(guī)范言行；知學(xué)生優(yōu)點長處，幫他們展現(xiàn)自我；知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫他們規(guī)劃發(fā)展；知學(xué)生家庭困難，幫他們走出陰影。實踐證明：只要落實了“五知五幫”的措施，就能使評價更具體、更公正、更具有激勵作用，從而使學(xué)生評價能夠建立在事實的依據(jù)上，也使評價更具針對性，有效地避免了評價的模糊性和籠統(tǒng)性，同時更好地促進了班風(fēng)、班貌的改變，更有利于創(chuàng)建和諧團隊。 素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是學(xué)生個體的素質(zhì)提升和發(fā)展，是以人的個體發(fā)展為本的，是以承認學(xué)生個體差異性為前提的
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