20xx小學教師試用期轉(zhuǎn)正工作參考總結(jié)范文5篇(編輯修改稿)
2025-01-16 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親身體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究才能、學習才能、合作才能、制造才能提供了一個的可操作的平臺?！ ∥?、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐才能死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐才能，使學生獲得一定的終身學習的本領?！笆谥贼~,僅供一飯之需。授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在今后有所作為，要在今后跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識構(gòu)造?？梢姡椒ù_實比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生關于傳授的方法是否能夠靈敏運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”。擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫。訓練才能――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉。作文訓練――按部就班，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從根底入手到提高才能直至學以致用，生動、爽朗，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐才能。六、參與教研、聽課，取長補短堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取別人的寶貴經(jīng)歷，提高本人的教學水平。堅持每天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)歷豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學征詢題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使本人從別人身上學到了特別多有益的經(jīng)歷。走進21世紀，社會對教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求本人，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻本人的力量?！ 〗?jīng)典的教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)(三) 光陰荏苒，一年時間已經(jīng)從指縫間流逝，我在西海小學見習期的教育教學工作已到尾聲，回憶這一年的工作，我感到萬分的歡樂與充實，由于我確實是如此一路踏實的走來并從中體會到歡樂與神圣的責任感!同時受益良多。在這一年中。我的生活和工作都發(fā)生了嚴峻的改變，同時也讓我深化的體會到這份工作的純真與美妙。人生最歡樂的事確實是做本人喜歡做的事。我特別慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我的理想是用我的專業(yè)知識，去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為學生們永生難忘的良師益友。與小孩們相處是我每天都必須面對，也是我每天最歡樂的事。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，一切的苦惱與憂慮剎那間衰退，生活如詩如畫地在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨甜美……我覺得小學教師是一個純真和美妙的職業(yè)。有人描繪做小學教師這份職業(yè)將永遠顯得那么年輕和充滿朝氣。這種描繪不無道理。當你面對小孩那雙無比清亮充滿童確實眼睛時，當你傾聽著他們銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年光陰。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真美妙。 可喜的是，在新教師培訓學校一年的培訓下，我努力將所學知識與實踐相結(jié)合，積極吸收老教師的經(jīng)歷，通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，努力改善本人的缺乏，從而使得本人在教法上日趨成熟，為此，我在見習期內(nèi)完成了如下學習和工作任務: 一、思想工作方面
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