20xx委托書世界遺產(chǎn)型景區(qū)旅游環(huán)境教育優(yōu)化研究(編輯修改稿)
2025-01-16 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)、內(nèi)容、地位、功能等方面的研究，研究已經(jīng)達到一定的深度。中國目前也有較多學(xué)者研究環(huán)境教育，但研究內(nèi)容大同小異。陳妍凌，童克難（2020）認為開展環(huán)境教育，普及環(huán)境知識，提高公眾的環(huán)境意識，尤其要制定系統(tǒng)的環(huán)境教育法，才能確立環(huán)境教育的地位，對生態(tài)文明的建設(shè)也具有促進作用。王菡娟，張慶華（2020）也認為環(huán)境教育必須有法可依，對政府部門的職責(zé)、管理、經(jīng)費保障等方面要規(guī)定，確立國家層面的環(huán)境教育主管機構(gòu)，并設(shè)立各級政府環(huán)境教育監(jiān)督管理和執(zhí)行機構(gòu)。盧風(fēng)（2020）認為普及生態(tài)文明基本知識、培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)所必需的公共道德、促進生態(tài)文明建設(shè)所必需的價值觀轉(zhuǎn)變是環(huán)境教育的三個層面，不能著力強化環(huán)境教育，要讓人們產(chǎn)生敬畏自然的情懷才能自覺保護環(huán)境。該學(xué)者的看法是值得推崇的，應(yīng)該從人們的心理出發(fā)，讓人們真正敬畏自然才會有本真的行為去保護環(huán)境。王西敏（2020）指出要以學(xué)術(shù)研究推動環(huán)境教育的發(fā)展，沒有理論指導(dǎo)的實踐是不可行的，社會上對環(huán)境教育的認知是有偏差的，應(yīng)該考慮受眾的接受程度，針對性地進行環(huán)境教育活動。 綜上所述，筆者認為中國目
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