20xx高二歷史教學參考計劃(編輯修改稿)
2025-01-15 22:04 本頁面
【文章內容簡介】 是部分的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交錯構成立體的知識體系。在學生具備根本的歷史體系根底上，老師應加大才能訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)絡、鼓舞學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生本人去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞學生質、考慮和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓舞學生多角度、全方位考慮咨詢題。
歷史開展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向對歷史開展的本質性和規(guī)律性咨詢題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的構成和開展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡一樣的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色，如農民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，本質上其口號和綱領，也確實是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事件放到這種特征中去調查分析，讓學生本人去深化認識，遭到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。
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