20xx教案人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲說(shuō)課稿第2課時(shí)(編輯修改稿)
2025-01-15 05:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出文中受感動(dòng)的地點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)老師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，理解故事的情節(jié)。學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng)，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖確實(shí)是想通過(guò)自主合作的方式交流本人的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，構(gòu)成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來(lái)信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采納一語(yǔ)打破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來(lái)信為打破口，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她？”“是怎么樣的掌聲給了英子如此大的鼓舞？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，把學(xué)生放置到情境中，通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對(duì)課文的理解。三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她非常文靜，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢悠悠地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?）“在全班同學(xué)的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！钡冢?）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，理解人物的性格是文靜，同時(shí)板書(shū)。第（2）句話，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫??？”總結(jié)學(xué)生的答復(fù)解釋猶豫，“英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿態(tài)，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重。正是這種左右
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