20xx教案人教版小學語文三年級上冊掌聲說課稿第2課時(編輯修改稿)
2025-01-15 05:54 本頁面
【文章內容簡介】 出文中受感動的地點。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過老師入情入境的朗讀，把學生帶進一個感人的故事當中，初步感知課文內容，理解故事的情節(jié)。學生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學感動。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學生個性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設計意圖確實是想通過自主合作的方式交流本人的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，構成學生與學生，學生與文本對話的“課場”，實現(xiàn)學生之間的資源共享。導學文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關內容的學習。這個環(huán)節(jié)采納一語打破，變序質疑的教學方法引領學生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為打破口，提出兩個質疑“英子為什么覺得同學們會歧視她？”“是怎么樣的掌聲給了英子如此大的鼓舞？”接著尊重學生獨特的體驗、感受，把學生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關鍵詞語，啟發(fā)學生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解。三個重點句為：（1）“她非常文靜，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會兒，慢悠悠地站了起來，眼圈紅紅的?！保?）“在全班同學的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！钡冢?）句話，讓學生走近人物的內心，理解人物的性格是文靜，同時板書。第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學生邊讀邊悟，先質疑“英子為什么猶豫?。俊笨偨Y學生的答復解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿態(tài)，但是不上去又是對新老師的一種不尊重。正是這種左右
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