20xx五年級科學教學工作參考計劃(編輯修改稿)
2025-01-14 22:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系。當學生開場理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣故是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關(guān)系，因而，將物體的沉浮緣故定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因而，教科書沒有直截了當出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比擬，協(xié)助學生建立密度的前科學概念?！ 〉诙卧獰帷崾且环N能量方式。然而，在小學階段，讓小學生探究熱，更主要的依然觀察和考慮一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)歷，尤其是在三年級下冊溫度和水的變化單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的明顯變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1