20xx淺談醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育(編輯修改稿)
2025-01-14 06:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)心理學(xué)等少數(shù)課程。大部分承擔(dān)醫(yī)德教育課程的教師并非專業(yè)老師，而是由畢業(yè)于人文社科或醫(yī)學(xué)專業(yè)教師兼任，固定的專職教師較少。教師隊伍結(jié)構(gòu)也越來越年輕化。這些都會導(dǎo)致任課老師對某些社會問題的理解不夠深入，不能準(zhǔn)確地把握一些重大問題，因而在講解的過程中很難做到游刃有余、融會貫通，使講解更具有說服力。 。長期以來，在德育教育一直存在這樣的觀念，即認(rèn)為德育是一種單獨的教育，它可以脫離學(xué)生的整體生活在一個相對封閉的德育課堂上培養(yǎng)人的品德。各類醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)這門課程，但普遍存在這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為醫(yī)德教育就是倫理課的事情，任課老師的任務(wù)。這使醫(yī)德教育與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教育之間并沒有形成有機的結(jié)合，而是從醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教育及學(xué)生生活中脫離出來成了空洞說教的課。在德育教育的過程中，除了承擔(dān)德育教育課程的老師外，學(xué)校里所有的專業(yè)課教師、行政管理人員、公勤服務(wù)人員都應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)生德育教育的主體。這些教育主體可以通過各種不同的形式將醫(yī)德教育傳遞給學(xué)生，融醫(yī)德教育于自己的言語、行為和思想當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此要提高全校育人、全員育人的意識，明確全體教職工人員在醫(yī)學(xué)生德育教育中不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，并要求把這種全員育人的意識切實落實到自己的實際工作中。 。目前，大部分醫(yī)學(xué)高等院校開設(shè)的人文社科課程還是以灌輸式的課堂理論講授為主。這些課程的書本內(nèi)容理論性強，加上任課老師在上課的過程中容易出現(xiàn)以下兩種情況：單純地進(jìn)行理論講解，內(nèi)容刻板枯燥、不易理解；過多地進(jìn)行實例引用以達(dá)到活躍課堂的氛圍，缺乏一定的理論講解。由于老師在課堂的講解中沒有能夠充分地結(jié)合理論與實際，因此學(xué)生較難抓住問題
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