十佳教師先進(jìn)事跡材料：杏壇耕耘二十載-一片丹心育桃李(編輯修改稿)
2024-12-07 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 獻(xiàn)，有些問題是有現(xiàn)成答案的，那么解決問題的過程就是學(xué)習(xí)過程。但有些問題沒有答案，或者說沒有滿意的答案，這時我就自己去研究，有時為了一個問題幾個晚上睡不踏實。比如在講形式邏輯中真值表的判定作用時，針對教材中“真值表的判定作用是機(jī)械直觀的”的觀點，發(fā)現(xiàn)事實上真值表中顯示等值關(guān)系的命題在語義上并不相同，在經(jīng)過反復(fù)研究后，證實“真值表的作用并非總是機(jī)械直觀的”，并發(fā)表了論文《真值表的判定作用總是直觀機(jī)械的嗎》，得到了專家的好評，也澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識。這個過程因為是在教學(xué)中完成的，當(dāng)把這個過程介紹給學(xué)生時，學(xué)生也很振奮，他們認(rèn)識到書本上一直被認(rèn)為是真理的，尤其邏輯學(xué)是一門比較完善的學(xué)科也會提出問題，從而激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。他們對問題的縱深思考，又促使教師必須關(guān)注學(xué)科前沿，參與到學(xué)科前沿問題研究。這種創(chuàng)新精神也感染著我的學(xué)生。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，多次參加大學(xué)生暑期實踐活動，2008年指導(dǎo)學(xué)生完成《人力資本與資源型城市可持續(xù)發(fā)展研究》項目，2009年指導(dǎo)學(xué)生完成《家電下鄉(xiāng)政策實施中存在的問題及對策研究》項目，均順利完成并獲獎。我深知，教師的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更要讓學(xué)生懂得做人的道理，融教學(xué)與育人為一體。作為教師，每年我都主動承擔(dān)著新生入學(xué)教育工作，為新生走好大學(xué)生活的第一步做好心理準(zhǔn)備；作為黨員教師和支部書記，每年擔(dān)任學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)人工作，要每一位要求入黨的學(xué)生端正入黨動機(jī)。在日常教學(xué)中，我有意識地通過自己的言行，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種積極樂觀的人生態(tài)度和良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為我講授社會心理學(xué)，經(jīng)常有學(xué)生因
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