小學“面積”的教學心得體會(編輯修改稿)
2024-12-07 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的面積展開了實驗。有的學生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個三角形，剪開，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形……課堂氣氛非?；钴S。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？學生通過小組交流討論歸納出了三角形的面積計算公式。在此過程中通過動手操作，用腦思考，合作學習，不但使學生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了所學知識，而且發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生真正成為了學習的主人。使數(shù)學學習活動成為了“一個生動活潑，主動和富有個性的過程”并使學生在積極參與數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數(shù)學的求知欲和學習數(shù)學的自信心。 三、參與生活實踐，認識數(shù)學問題 在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1