小學班主任年度個人總結3篇(編輯修改稿)
2024-12-07 03:41 本頁面
【文章內容簡介】 爭氛圍。學期終結性評價，每學期積極獎勵學習成績優(yōu)秀、進步快、品德突出等的優(yōu)秀學生，并授予他們“三好學生”“趕超先進”“道德標兵”“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。 同時，學習小組日常行為的階段性評價，評出周冠軍、月冠軍和學期冠軍等優(yōu)秀小組，并給予一定榮譽表彰，授予“學習之星”“紀律之星”“衛(wèi)生之星”等稱號。班主任善于在學生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立各種先進典型，對各種先進學生的激勵，同時也以此激勵全體學生向優(yōu)秀的同學看齊，充分發(fā)揮榜樣的無窮力量，在班級營造了一種積極向上、積極進取、求真、向善、愛美的良好氛圍。 五、靠情感疏導學生 班主任要靠真摯的情感去熱愛學生、關心學生，架起與學生心靈溝通的橋梁。 （1）關愛學生，積極會診。班主任要用愛心關注每一位學生心靈的陰晴表，給予及時的心靈溝通，驅散他們心靈的陰翳。尤其是后進生，后進生存在很多讓人頭疼的問題，如，學習、品德和行為習慣等。這些問題的背后，有著不同的形成因素，來自家庭、學生自己心理因素等。問題的不同，形成因素的不同，這就需要我們班主任在做班級管理與學生思想工作時，要積極進行教育會診，具體問題具體分析，然后方可對癥下藥，才能達到“藥到病除”的良好效果。 （2）真情付出，情感交流。作為班主任，時刻要做一個有心人，用自己敏銳的觀察力，努力從細微處發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，進而進行及時的藝術性談話。以尊重的姿態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的語氣，引導學生敞開心扉講真話，尤其在與“特殊”學生的交流談話時，多使用鼓勵性語言，讓他們感受到班主任對他們的尊重、信任與真摯的關愛。班主任積極與學生談話，情感溝通，及時擦拭學生心靈的污垢，積極引導學生求真、向善、愛美，努力讓每一位學生都能成為一個積極向上、人格健全的人。 小學班主任年度個人總結3 隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，
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