【文章內容簡介】 】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件?！　　窘虒W用具】　　。(剪刀、直尺、木棍等)　　：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。　　、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等?！　　窘虒W過程】　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出生活中使用的各種工具的話題?！　∽寣W生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處?！　〗處熇枚嗝襟w進一步展示：生活中經常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機等)。　　教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?　　學生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)?！　〗榻B：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產條件，方便了生活?！　《嗝襟w顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產中的使用情況?！　〗處熆偨Y并指出：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了杠桿的知識?！　〗處熖釂枺簽槭裁词褂眠@些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導入新課?！　《⑿抡n教學　　探究杠桿的共同特征，認識杠桿：　　學生活動1 讓學生觀察桔槔(多媒體顯示)?！　W生活動2 學生觀察教師用木棍撬重物的過程。　　學生活動3 學生討論?！　⊥ㄟ^討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿?！　W生活動4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點?！　W生活動5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點?！　W生活動6 教師讓學生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導入以下內容。　　認識杠桿的幾個科學術語：　　支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點?！　恿?f1)：使杠桿轉動的力?！　∽枇?f2)：阻礙杠桿轉動的力?！　恿Ρ?f1)：支點到動力作用線的距離?！　∽枇Ρ?f2)：支點到阻力作用線的距離?！　W生活動7 教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂?！　√骄扛軛U的平衡條件：　　學生活動8 讓學生使用桿秤稱不同個數(shù)的`水果，引出杠桿平衡概念?！　「軛U平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了?！　√骄炕顒樱骸　W生活動9 學生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導學生猜想：要想使杠桿轉動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關?！　⊥ㄟ^對北師大版八年級物理第九章教學計劃模板的學習，是否已經掌握了本文知識點，更多教學參考資料盡在物理網!八年級教學教學計劃 篇5　　一、指導思想　　從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎　　二、教材分析　　教材在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?！　〗炭茣捎昧朔蠈W生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性?！　〗炭茣姓J學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口?！　∪?、教學目標　　通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識?！　∵M一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗?！　∵M一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗。落實學生實驗，認真思考和操作。并適當增加探索性和設計性實驗。鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練?！　∵M一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力?！　》e極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與