【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 】經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，歸納杠桿平衡條件?！　　窘虒W(xué)用具】　　。(剪刀、直尺、木棍等)　?。鸿F架臺(tái)、杠桿、鉤碼等?！　?、水果、汽水瓶、多媒體、光盤(pán)等?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　問(wèn)學(xué)生如何打開(kāi)汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出生活中使用的各種工具的話題?！　∽寣W(xué)生展示自帶的工具，說(shuō)明它們的用途和好處?！　〗處熇枚嗝襟w進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書(shū)機(jī)等)?！　〗處熖釂?wèn)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?　　學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見(jiàn)的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)?！　〗榻B：我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活?！　《嗝襟w顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況?！　〗處熆偨Y(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了杠桿的知識(shí)。　　教師提問(wèn)：為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來(lái)許多好處?由此導(dǎo)入新課。　　二、新課教學(xué)　　探究杠桿的共同特征，認(rèn)識(shí)杠桿：　　學(xué)生活動(dòng)1 讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)?！　W(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過(guò)程?！　W(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生討論?！　⊥ㄟ^(guò)討論，說(shuō)出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿?！　W(xué)生活動(dòng)4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。　　學(xué)生活動(dòng)5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫(huà)面，觀察固定點(diǎn)?！　W(xué)生活動(dòng)6 教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問(wèn)：桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。　　認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：　　支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)?！　?dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。　　阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力?！　?dòng)力臂(f1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離?！　∽枇Ρ?f2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離?！　W(xué)生活動(dòng)7 教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂?！　√骄扛軛U的平衡條件：　　學(xué)生活動(dòng)8 讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的`水果，引出杠桿平衡概念?！　「軛U平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了?！　√骄炕顒?dòng)：　　學(xué)生活動(dòng)9 學(xué)生觀察：教師開(kāi)門(mén)時(shí)的兩種不同情形：一次在門(mén)把手附近用力，一次在門(mén)軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)北師大版八年級(jí)物理第九章教學(xué)計(jì)劃模板的學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)掌握了本文知識(shí)點(diǎn)，更多教學(xué)參考資料盡在物理網(wǎng)!八年級(jí)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇5　　一、指導(dǎo)思想　　從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科——物理。物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)　　二、教材分析　　教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　〗炭茣?shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性?！　〗炭茣?shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)?！　∵M(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)?！　∵M(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)。落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作。并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。　　進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。　　積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與