【正文】 　根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了?！　》e累課文中的成語。　　　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞這篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文教學(xué)重點(diǎn)：　　體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟　　一、導(dǎo)入　　剛才這位同學(xué)的朗誦也深深打動(dòng)了我，是啊，雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！　÷犃毩?xí)2a,2b。本程序的特點(diǎn)：讓學(xué)生去觀察、探索、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！　∷摹⒔谭▽W(xué)法教法學(xué)法書寫首先注意具體，不空洞?！　:haode現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，老師這里有一些表現(xiàn)表情的詞語，我們請(qǐng)同學(xué)上來。S:　　同學(xué)上來　　T:老師指著第一幅問，知道這是怎樣的笑嗎？第二幅呢？第三幅呢？　　T:現(xiàn)在我們來看看哪個(gè)同學(xué)畫的表情最豐富?！　”竟?jié)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。T:笑一笑十年少，因此我們常說我們?nèi)艘獣r(shí)常保持笑口常開。S:…..T:同學(xué)們知道這個(gè)同學(xué)做的是什么表情嗎？S:同學(xué)回答，　　T:　　依次進(jìn)行三個(gè)。要注意有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining,windy,cloudy,sunny,snowing,）及相關(guān)句型（How’stheweatherin…?What’stheweatherlike?It’s…），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話?！　【湫筒倬??！　煟和瑢W(xué)們感情充沛，朗誦充滿了青春的朝氣，評(píng)點(diǎn)也非常中肯，體現(xiàn)評(píng)委的客觀公正水平高啊，老師也想來讀一讀，看能不能把《貝殼》這篇文章里對(duì)生命的贊頌讀出來？　　師：謝謝同學(xué)們的掌聲，你覺得王老師哪里段落里對(duì)生命的感悟最深？我們從朗讀中感知了生命，再?gòu)淖掷镄虚g去感悟生命的意義吧　　四、感悟生命意義　　文章一開始是怎么贊美貝殼的？作者由此生發(fā)了哪些聯(lián)想？（結(jié)合板書，注意引導(dǎo)，提示：在　　4自然段里）　　在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼，并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？（過渡：作者由貝殼的生命聯(lián)想到自己的生命之后，他要怎樣來過好自己的生命呢？）　　“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？　　此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)　　過渡：因?yàn)闊釔凵?，所以她加倍珍惜生命；因?yàn)闊釔凵运艜?huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。　　讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。　　四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）　　回憶復(fù)述故事的方法：（1）分清故事主次。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案?！　∽プ≈攸c(diǎn)，復(fù)述故事梗概?！　】偨Y(jié)以下單詞之間有什么變化：　　sunsunny,cloudcloudy,windwindy,rainrainy,snowsnowy.　　背誦GrammarFocus中的句子。）模塊二預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo)模塊三目標(biāo)語一教學(xué)　　通過PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語What’she/shedoing?What’retheydoing?及兩個(gè)新單詞stud