【正文】 聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位，突破難點(diǎn)?！　、俳衲?月，臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國(guó)登陸，臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米/秒，你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？　　②現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江，你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎？　　這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！　　四、板書設(shè)計(jì)　　路程、時(shí)間與速度　　路程=時(shí)間速度　　速度=路程247。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型　　教學(xué)難點(diǎn)　　理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。教師這樣來(lái)引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程247?！　W(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。速度時(shí)間=路程路程247?！　∥濉⒖偨Y(jié)回顧　　師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？　　師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步?！　】偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）　　師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？　　學(xué)生講解　　師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家?！　≌n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過(guò)程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問(wèn)題。　　(2)皮尺、秒表?！　。ㄋ模┞?lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說(shuō)說(shuō)吧！（智慧老人講解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說(shuō)是5米/秒，6米/秒?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。　　對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過(guò)，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過(guò)提問(wèn)：速度單位與我們學(xué)過(guò)的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度，這樣就架構(gòu)起行程問(wèn)題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。　　通過(guò)前面的學(xué)與練，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？　　（1）限速標(biāo)志我知道　　這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?！　《?、說(shuō)教法：　　所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”?！　?）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。線段圖是幫助分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用?！　　堵烦虝r(shí)間與速度》說(shuō)課稿4課程標(biāo)準(zhǔn)：　　、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力?！　≌n件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度?！　??！　W(xué)生互動(dòng)交流　　師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來(lái)回顧一下?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠用自己的話說(shuō)出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速