【正文】 仿寫句子：　　模仿第１２自然段描寫鳥(niǎo)兒多而熱鬧的句式寫幾句話?！　∪?、組織交流　　這是一株怎樣的大榕樹(shù)？你是怎么知道的？　?。薄⒔榻B大榕樹(shù)：　?、糯螅涸S多棵　　葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）　　枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)）　　生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）　?、朴懈星槔首x相關(guān)的語(yǔ)句：　　你喜歡作者描寫榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。　?。?、有感情地朗讀課文，背誦第８、１２然段?！　≌?qǐng)同學(xué)們讀１０～１４自然段，說(shuō)一說(shuō)你看到了怎么樣的景象？你體會(huì)到了作者怎樣的心情？　　當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)，卻＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿?！　∧氵€有什么疑問(wèn)？　　齊讀課文第１２自然段，試背誦?！　∧x?！　懸欢挝淖郑ㄐ≡?shī)，順口溜┄┄），讀一讀?！　。场⑷嘟涣鳎骸　∶啃〗M推薦一名發(fā)言人?！　、诮處熜〗Y(jié)：　　是啊，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)都是可以的?！　。场⒆寣W(xué)生參加一項(xiàng)自己最感興趣的活動(dòng)。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句寫出感悟?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)：（略）　　讀熟課文，分清段落。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！　〉诙稳タ撮艠?shù)，寫群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，極言場(chǎng)面之廣大?！　【渥樱玻骸　￡P(guān)于榕樹(shù)的茂盛和美麗：　　現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)?！　。础⑿〗Y(jié)、讀作者贊嘆的句子。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。而在課文中?！　m愛(ài)萍《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)　　在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生討論：大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由：(1)樹(shù)大葉茂，鳥(niǎo)能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)，無(wú)人傷害。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　煟菏前?，榕樹(shù)的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮?！　。?、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。　?。病B透訓(xùn)練：　?、胚@兒的鳥(niǎo)真多，生活真快樂(lè)，有的（），有的（），有的（），還有的（）?！　。病⑼貙捊虒W(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！　、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍?！　≡诮虒W(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)朗讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。思考：作者看到什么場(chǎng)面？(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)?！　煟耗銈冞€能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大？(臥)　　師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。從中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性?！　【渥樱保骸　￡P(guān)于榕樹(shù)“大”：　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。師：畫眉鳥(niǎo)會(huì)唱什么歌呢?　　(生匯報(bào)：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛(ài)護(hù))　　師總結(jié)：是啊，榕樹(shù)因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒顯得更加年輕，鳥(niǎo)兒因?yàn)橛辛碎艠?shù)顯得更加快樂(lè)，這里的人們很懂得愛(ài)鳥(niǎo)、互鳥(niǎo)，他們說(shuō)：親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界?！　W(xué)習(xí)要求：　?、拍x課文：　　標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹(shù)美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受。寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方及特點(diǎn)，力求寫得清楚明白、形象生動(dòng)?！澳谴渚G……”說(shuō)明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命?！　∪?、研讀體悟，感受“天堂”美　　１、質(zhì)疑：　　同學(xué)們都自主學(xué)習(xí)了課文，你有哪些不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起探討。　　（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）　　再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件。起初＿＿＿＿＿，后來(lái)＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)?！而B(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)　　《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1　?。?、學(xué)習(xí)課文第二、三兩段內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美。小船漸漸前行，在我的眼前出現(xiàn)了一株的大榕樹(shù)。我雖然注意地看著，但是＿＿＿＿＿＿＿?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、承接前課時(shí)的學(xué)習(xí)，由情景引入本節(jié)課。　　四、拓展思維，深化主題。教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選?！斑@美麗的南國(guó)的樹(shù)。　?。?、《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美?！　、瓢涯銟?biāo)畫的語(yǔ)句用心多讀幾遍，感悟榕樹(shù)的美。親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解?！　↓R讀。”“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。）　　三、選擇角色，感悟和諧美　?。?、選擇其中一個(gè)角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)??！這段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目?！　煟簽榱送怀鲽B(niǎo)多，作者不僅寫了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。　　作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)　　指名讀最后一句。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”?！　　而B(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8　　閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！　　“顫動(dòng)”在這里指的是什么？　?。ㄎL(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。讓我們多讀書，讀好書。　?、莻兝^續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延是等同的，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生試著做導(dǎo)游，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書、探討的積極性，有意識(shí)地加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。　?、茸⒁獾乜粗?，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！　。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。）　　寫話練習(xí)：　　這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，仿佛……　　師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有５００多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿?！　∫?、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感　?。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景?！　≡谥v讀課文最后一句話時(shí)，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)、第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)的原因。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)　　教師小結(jié)。(板書：叫、飛、撲)　　師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。(板書：葉子)　　學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？　　學(xué)生自學(xué)第第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該