【正文】 現出戴嵩的著名呢？　　①教師相機出示并引導朗讀感悟：　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（畫箭頭）　　面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫認真，做到一尺一寸一拳。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫　　作品等相關資料、　　教學過程　　一、談話導入　　亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢？　　二、初讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┱埻瑢W們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。春天一來到，小草就發(fā)芽了?！　∷?、指導寫字。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）　　學生加上動作表演讀?！　≌w感知課文內容　　說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）　　三、朗讀課文，體會感情　　1．課件出示《斗牛圖》?！　〗虒W重點：　　在熟練朗讀的基礎上口述這個故事?！　　懂嫾遗c牧童》教學設計4教材分析：　　課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。我們先試著說一說。”　?。?）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來?！　W習牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫?！　∥覀冞€學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘?！　±斫馊纭皾饽磕?、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。學習“斗”多音字。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)?！　?，是因為（引出板書：著名）?！　?、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎?！　‰y點：朗讀感悟?！　≌f說兩種說法有什么不同?！　〉诙n時　　一、檢查復習　　游戲引路，復習鞏固生字。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，并學會閱讀?！　∈炀毨首x課文?！　熒餐x書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀?！　⊥瑯咏踢@個商字，注意：商字應和摘的右邊區(qū)分開。　　出示例句：（小黑板）　　讀一讀例句。　　《畫家與牧童》教學設計5設計思想　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。　　所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。　　這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？　　如果你是戴嵩，你會怎么想？　　正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什么反應呢？　　請大家快速讀6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？　　出示句子：　　（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”　?。?）戴嵩聽了，感到非常慚愧。　　教學難點：引導學生有意識地學習、積累優(yōu)美詞語及主動學習?！　、茋^的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？　?。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保　、且龑W生積累課文中的優(yōu)美詞語?！　。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。　　五、拓展練習：　　讀名人的傳記。　　生：自由讀第一自然段，指名說。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓?！　、谛￡犞g比一比，看誰是最棒的。　　學習重點：　　能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子?！　〈麽允莻€怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？　　PPT唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩?！　≌l能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。還不停稱贊呢？　　一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。同時對課文內容有了初步的了解?！弊プ≈攸c句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。　　小學生內在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。這位大商人，你請！　　生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）　　師：果真是絕妙之作?。。ㄟ呎f也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！　　[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]　　生：……　　師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？　　生：、　　師：你對這畫你有什么要說的嗎？　　生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！　　師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！　　生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家??！　　師：果然與眾不同！這位你來！　　生：畫得太好了，簡直栩栩如生??！　　師：你有何高見？　　生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！　　師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”?！　W習第一自然段那么，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。圍觀的人來自各行各業(yè)，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的學生，甚至也有戴嵩的同行?！　∵^程與方法：　　讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考?！　煟和瑢W們讀書可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。美中不足的是，由于語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。課文中還有幾個和夸贊意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動作。指名讀?！　∩?、　　師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎么回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）　　師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？　　[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設都較好的體現了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。學生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發(fā)，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生?！　「鶕虒W目標，我設計了五個活動。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事?！　。ㄓ貌煌脑~語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣?！　÷犃送瑢W們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。oqū　　購買翹起來驅趕　　y237。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。　?、谡l愿意當小老師來領讀？　　2．去掉音節(jié)你們還認識嗎?　?、傥覀儊黹_火車讀字再讀詞。　　四、拓展升華　　學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?　　同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。　?。?）課件出示詞語、生字，指名朗讀。　?。?）了解要學習的這個人?！　〗虒W過程：　　一、回顧導入　?。?、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字?！　、僖龑W生朗讀體會。　　《畫家與牧童》教學設計6第一課時　　教學目標：　?。薄⒄J讀本課的生字新詞?！　∷?、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢　　小朋友，面對這活靈活現的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀　　誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷　　好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧?！　≌l來讀一讀？（真棒！）有些字比較難讀，要多讀幾遍?！　×?、練習口述這個故事?！　τ跁鴮懤щy的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字?！　∥?、指導寫字　　教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）　　同學們看看“抹”，是什么結構？　　寫這個字應該注意什么？　　和老師一起來書寫?！　】戳舜螽嫾业亩放D，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線　　讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”?！　〗虒W策略：實施以讀代講，以讀促悟?！　≡O計理念　　識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力?！　、菩〗M派代表展示朗讀成果。　　全班交流：　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：　?、潘漠嬕粧斐鰜?，就有許多人觀賞?！　　懂嫾遗c牧童》教學設計3　　會認13個生字，會寫12個字?！　。ㄈ摹八丝洫劇斌w會戴嵩的著名?！　《とぁ白x準音、認清形、理解意、讀通文”　　?！　∷?、感受特點　　就在大家紛紛夸贊的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話?！　≌w感知課文內容，交流自己的理解　　三、由畫入手，感受著名　　從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法?！懂嫾遗c牧童》教學設計　　《畫家與牧童》教學設計1　　會認17個生字，會寫12個字。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？你認為這是一個什么樣的牧童？　　下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）　　戴嵩聽了，感到非常慚愧?！　　伴W電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義?！　?，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質?！　±斫狻坝^賞”，用“一……就……”說話練習?！　、沁x擇自己喜歡的段落朗讀課文。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。　　教學準備：　?。憾放D的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板?！　。?）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）　　從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀?！　W生自己練習書寫。（注意書寫握筆姿勢）　　學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導?！　∽寣W生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。墨、驅、藹、翹、蠅（是整體認讀音節(jié)）、慚、愧　　誰愿意領大家讀一讀？（分讀行）讀得真好　　如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）　　你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多?！　〕鍪揪渥樱核粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。指名讀　　大家一起大聲喊一喊?！　。病⒘私庹n文大意，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質?！　、诮處煬F場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。　?。?、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了?！　。?）看看文中講了關于這個人的什么事？　?。?）能有感情地朗讀課文?！　。?）開火車讀詞語。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)　　齊讀課題　　(評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際?！　、谀信幼x詞語，看誰讀得準讀得快?！　　懂嫾遗c牧童》教學設計9　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤、竟然”擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦、又是何等的率真！不盲從、實事求是、敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習、　　會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、　　正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、　　結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威、也要謙虛謹慎、　　會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、　　正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、　　一、激趣啟思、　　今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢（課件出示：戴嵩和牧童）　　指名讀他們的名字、給”嵩”字正音、　　了解戴嵩嗎教師出示”我知道”的內容、　　（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發(fā)現了什么畫家”二字寫得那么大、”牧童”卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題學生自由發(fā)表看法、　　真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！　　請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊　　二、整體感知、