【正文】 情況　　①交流資料，了解《戰(zhàn)國策》一書、趙威后其人及本文背景；　?、跈z查自譯情況，對文中學(xué)生不解詞、句做適當(dāng)點撥。可以將討論“父母之愛”作為難點，因為在這個問題上學(xué)生還存在模糊認識?！　。骸稇?zhàn)國策》是主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議和辭說的國別體史書。侯——封侯等　　，諸侯有在者乎?(譯文：不僅趙國，諸侯的子孫還有繼承為侯的人在嗎?)　　(四)分析結(jié)構(gòu)，辨析藝術(shù)：(主要用問答法)　　分析文本結(jié)構(gòu)：正如《鄒忌諷齊王納諫》圍繞“諷”字，全文可分成“諷”的起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分一樣，《觸龍說趙太后》則是圍繞著“說”字可將全文分為三部分，即“說”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣用太后自己正確處理對女兒的愛的事例現(xiàn)身說法，更容易讓太后趕快醒悟。而支持孩子到艱苦的實踐中去鍛煉，提高能力和精神素質(zhì)，才是真正的愛孩子。)　　(五)小組討論，體悟母愛：(主要用討論法)　　趙太后不讓長安君去做人質(zhì)是一種愛，讓長安君去做人質(zhì)也是一種愛，這兩種愛有什么不同?(嬌生慣養(yǎng)的溺愛和經(jīng)受鍛煉的大愛。(觸龍不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之?dāng)?shù)”，即入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍，這給太后造成錯覺，并引以為志同道合的知音，以為他此番來，不過想走后門而已，所以她放松了警惕，解除了戒備，“笑”了起來，這里運用了心理學(xué)上的引誘法)　　提問3：在太后心情好起來之后觸龍談做人質(zhì)的事情了嗎?談了什么?為什么?　　回答：沒有。反同“返”等　?。豪蠇D。今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的主要人物觸龍也是這樣一個有著高超的說話技巧的政治家?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸類分析文言詞句的能力?！　∥濉⒄f準(zhǔn)備　　培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，落實能力目標(biāo)⑴，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容?！　∪?、自讀（第）三節(jié)，完成背誦任務(wù)　　文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅可以讓學(xué)生體驗作品的情感，更可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，從而“提高道德修養(yǎng)、審美情趣……文化品位”。四、太后對燕后并非沒有親子之情，只是從長遠考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情?！　〉诙n時　　一、檢查字詞難句，鞏固所學(xué)內(nèi)容（膠片展示）　　下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）　　A、入而徐趨，至而自謝曰B、于是為長安君約車百乘　　C、念悲其遠也，亦哀之矣D、乃自強步　　下列句中不含通假字的一項是（）　　A、奉厚而無勞B、少益耆食　　C、祝曰：”必勿使反?！　【唧w教學(xué)過程如下：　　第一課時　　一、導(dǎo)入（膠片展示）　　趙威后問齊使　　齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”　　這段文字中，趙威后問得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語塞。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：　　教學(xué)重點：掌握重要的文言實詞及重要的句子　　教學(xué)難點：分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)　　語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義?！　∷摹⑷x課文，體味文章妙處　　學(xué)生朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。　　談燕后，辨明愛法（避實就虛）　　按照常理，下文該談及長安君了吧，誰知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強調(diào)太后愛燕后甚于長安君。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易入?！　∪?、說目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　?、艑W(xué)習(xí)領(lǐng)會文言實、虛的含義；　　⑵學(xué)習(xí)本文高超的語言藝術(shù)　　能力目標(biāo)：　?、排囵B(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；　?、婆囵B(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。也即觸龍所言：“父母之愛子，則為之計深遠?！蓖橇佳裕f得有技巧，就能產(chǎn)生好的效果“使人笑”。(病痛)。(非常有膽識。)　　提問5：本段的勸說方法是?　　回答：直入法?！　∷摹⒄f板書：　　“說”去設(shè)計，體現(xiàn)了從結(jié)構(gòu)分析到內(nèi)容分析再到藝術(shù)特色分析的教學(xué)思路。　　(3)分析第四段中的語言技