《觸龍說趙太后》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵。可就勢提問：“觸龍此舉目的何在？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺：一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛子之情，從而引起太后的情感共鳴。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：一、太后對自己的女兒的前途考慮長遠；二、太后是深明大義的；三、事實證明，疼愛子女并非一味溺愛。凡此種種，無不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。”至此左師公便單刀直入，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。趙太后雖然一時糊涂，但聽到當頭棒喝，又怎能不猛然警省？文章由遠及近，層層深入，從冰凍三尺到堅冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。老臣一片苦心，誠則生巧。大綱對高中階段在文言文方面的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。層層遞進，動之以情，曉之以理是本文最大的特點。高中語文教學(xué)要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力，使其達到大綱“發(fā)展獨立閱讀能力”的要求。 德育目標：引導(dǎo)學(xué)生體會父母如何確立對子女的關(guān)愛、教育和培養(yǎng)的正確觀念。設(shè)此環(huán)節(jié)目的：用故事形式導(dǎo)入，能直接引起學(xué)生興趣，使學(xué)生先進入一個特定的愉悅狀態(tài)中，調(diào)動其學(xué)習熱情。 設(shè)計㈢㈣環(huán)節(jié)的目的在于落實完成知識目標⑴、能力目標⑴⑵ ㈤自讀課文，并用課文中的句子回答問題（出示題目） ㈥教師就文中精彩細節(jié)做適當點撥。其原作選自漢代歷史學(xué)家劉向的國別體著作《戰(zhàn)國策趙策》?！钡@篇文章的動人之處不僅在主題，而且在觸龍的論辯藝術(shù)?！ ∏楦心繕耍侯I(lǐng)悟“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。從生理心理看，高一學(xué)生處于青少年之間的過渡時期，剛剛經(jīng)歷身體劇烈發(fā)育和心理斷乳，生理心理雖說比初中生穩(wěn)定成熟一些，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾。也就是說，不管是記誦知識，訓(xùn)練能力，還是進行思想道德熏陶，教師都要發(fā)揮教的主體性，做好引導(dǎo)工作，注意啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納總結(jié)，注意過程與方法，并盡量讓學(xué)生采取“自主合作探究”的新學(xué)習方式學(xué)習。說得不講技巧，直來直去，就產(chǎn)生壞的效果“使人跳”?！ ?二)自查資料，識記知識：(主要用自學(xué)法) ?。簞⑾?前77前6)，西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家?！ 。哼@個故事大約發(fā)生于趙孝成王元年。太后因溺愛小兒子，不肯。乘sh232。山陵崩(君王死)等 ?。鹤笥?古義：身邊大臣?！ ?2)“說”的經(jīng)過(第二、三、四自然段)：論辯藝術(shù) (3)“說”的結(jié)果(第五自然段)：矛盾解決 辨析論辯藝術(shù)： (1)分析第二段中的說話技巧(觸龍知道太后一時被愛子所惑的厭煩敵視心理，為了避免“唾其面”的尷尬，更為了“說”有效果，所以他注意了說話技巧，改變了硬說的勸說策略，另辟鼷徑，從毫不相干的其他事談起)?！ √釂?：緩沖法取得的效果怎么樣? 回答：從“盛氣而揖之”到“太后之色少解”。不讓談兒子，我偏要談兒子，但談的是自己的愛兒子，目的是與“愛兒子”的太后產(chǎn)生“共鳴”，再伺機進一步講道理達成“共識”。(非常有耐心?！薄 √釂?：這里觸龍用了何計策? 回答：旁擊法。) 提問2：文中趙先祖及各國諸侯溺愛子孫“奉送王位”留下了怎樣的慘痛教訓(xùn)? 回答：“此其近者禍及身，遠者(禍)及其子孫”(趙先祖及其他國先祖不讓子孫為國出力，坐享其成，最終導(dǎo)致喪失封爵與土地，降為平民，甚至觸犯刑律，殃及性命的后果)。(本段觸龍單刀直入，侃侃而談，趙太后怒氣全無，心悅誠服。) (六)課堂小結(jié)，了解所學(xué)：(主要用講授法) 通過學(xué)習，我們不僅了解了作者和《戰(zhàn)國策》的知識，積累了文言字詞和句式，明白了說話要顧及別人的心理，有分寸，更重要的是從觸龍說服趙太后讓小兒子去建功立業(yè)的故事中，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計深遠?！ ?七)延伸拓展，比較異同：(主要用練習法) 作業(yè)：比較本文與《鄒忌諷齊王納諫》論辯藝術(shù)的異同?！?
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