觸龍說趙太后說課稿-資料下載頁
2025-11-27 01:12本頁面
【正文】 效果好極!平靜下來就好說話了!) (2)分析第三段中的說話技巧(敵對情緒、緊張場面雖有所緩和，但畢竟太后還沒有從對兒子的溺愛中走出來，還沒做到理智化，所以這時還不能著急提“人質(zhì)”的事，還需從太后喜歡的話題慢慢引入)?！ √釂?：談家常后，觸龍又談了什么? 回答：托幼子——求舒祺之職。(非常有膽識。不讓談兒子，我偏要談兒子，但談的是自己的愛兒子，目的是與“愛兒子”的太后產(chǎn)生“共鳴”，再伺機進一步講道理達成“共識”。) 提問2：這里觸龍用了何計策? 回答：引誘法。(觸龍不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數(shù)”，即入宮當禁衛(wèi)軍，這給太后造成錯覺，并引以為志同道合的知音，以為他此番來，不過想走后門而已，所以她放松了警惕，解除了戒備，“笑”了起來，這里運用了心理學上的引誘法) 提問3：在太后心情好起來之后觸龍談做人質(zhì)的事情了嗎?談了什么?為什么? 回答：沒有。談燕后——談燕后之愛(為之計久遠)。(非常有耐心。因為這時太后雖然心情高興了，但還沒有明白愛兒子的深刻道理，沒有意識到溺愛兒子的壞處，所以必須旁敲側(cè)擊從對燕后的愛談起。這樣用太后自己正確處理對女兒的愛的事例現(xiàn)身說法，更容易讓太后趕快醒悟。) 提問4：“談燕后”后太后明白了什么道理呢? 回答：“父母之愛子，則為之計久遠?！薄 √釂?：這里觸龍用了何計策? 回答：旁擊法?！ ?3)分析第四段中的語言技巧(既然趙太后已經(jīng)明白了“父母之愛子，則為之計久遠”的道理，那么此時就不妨直言相勸了)?！ √釂?：此段是用什么時候的什么事例來對太后直言相勸的? 回答：憶歷史——論王位承襲。(提出“王位”是直接承襲奉送子孫，還是讓子孫憑本事?lián)碛型跷坏膯栴}。) 提問2：文中趙先祖及各國諸侯溺愛子孫“奉送王位”留下了怎樣的慘痛教訓? 回答：“此其近者禍及身，遠者(禍)及其子孫”(趙先祖及其他國先祖不讓子孫為國出力，坐享其成，最終導致喪失封爵與土地，降為平民，甚至觸犯刑律，殃及性命的后果)?！ √釂?：相反，不坐享其成，而是建功立業(yè)，會有什么結(jié)果呢? 回答：獲得臣民的信任、擁戴，不靠祖上的權(quán)勢，也能擁有牢固的不可動搖的地位?！ √釂?：觸龍最終的哪些話打動了太后，使其欣然答應派長安君去齊國做人質(zhì)? 回答：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?”(因這些話說明了“為之計短”則必亡，“為之計長”則地位穩(wěn)固，昌盛發(fā)達的道理。) 提問5：本段的勸說方法是? 回答：直入法。(本段觸龍單刀直入，侃侃而談，趙太后怒氣全無，心悅誠服。觸龍借趙侯和各國子孫不能永保爵位的歷史教訓，當面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。) (五)小組討論，體悟母愛：(主要用討論法) 趙太后不讓長安君去做人質(zhì)是一種愛，讓長安君去做人質(zhì)也是一種愛，這兩種愛有什么不同?(嬌生慣養(yǎng)的溺愛和經(jīng)受鍛煉的大愛。) 我們?nèi)粘Ｉ钪屑议L是怎么痛愛孩子的?(溺愛和打罵孩子的都有)你覺得我們的家長需要樹立一種怎樣的愛子觀?(嚴慈有度的大愛。) (六)課堂小結(jié)，了解所學：(主要用講授法) 通過學習，我們不僅了解了作者和《戰(zhàn)國策》的知識，積累了文言字詞和句式，明白了說話要顧及別人的心理，有分寸，更重要的是從觸龍說服趙太后讓小兒子去建功立業(yè)的故事中，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計深遠?！泵靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女。而支持孩子到艱苦的實踐中去鍛煉，提高能力和精神素質(zhì)，才是真正的愛孩子。本文確實為愛孩子的父母提供了一篇不可多得的參考學習資料，值得學習與借鑒。 (七)延伸拓展，比較異同：(主要用練習法) 作業(yè)：比較本文與《鄒忌諷齊王納諫》論辯藝術(shù)的異同?！ ∷?、說板書： “說”去設(shè)計，體現(xiàn)了從結(jié)構(gòu)分析到內(nèi)容分析再到藝術(shù)特色分析的教學思路。 “論辯藝術(shù)”“愛子觀”為主要內(nèi)容，不面面俱到，突出了重難點?！ ?，還可以增加關(guān)于作家作品知識以及字詞句等副板書?！ ?
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