【正文】 徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“”等眾多的荷姍姍而來，紛發(fā)娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。入夜，便加了一床被子。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。體會童心童趣?！彝蝗挥衷诘艿苊妹玫难劬锟匆娏诵⌒〉脑铝??！蹦恰t’一定很燙呀！”他說。有一個故事說，鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全?！? 　　1這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【奧是知道、了解的意思它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。 　　請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。 　　教師展示范例。 　　2）提出自己沒有解決的問題。 　　師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎? 　?。ㄈ煟寒?dāng)三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢? 　?。ň毩?xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。 　　教學(xué)重點 　　能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。 　　二、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主） 　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。 　　每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。 　　這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認(rèn)識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。 　　院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。而要達到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 　　指名朗讀，教師指點。 　　自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。” 　　月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來， 　　多么優(yōu)雅呀！ 　　“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。 　　，比尋月跡?！? 　　你可以從哪兒找到月兒?【酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上說明月兒無處不在，希望也無處不在寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】 　　孩子們爭月的意義?【具有童心童趣，豐富的想象力孩子們好奇、要強都對美好事物充滿向往。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。妙極了，它真沒有走去，……我們來了興趣，竟尋出了院門。 　　1.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的?請簡要概括。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強地堅持下來。 　　學(xué)習(xí)重難點 　　學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。 　　動態(tài)：________________________________ 。 　　學(xué)會感悟和表達。 　　一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文： 　　二、朗讀課文，整體感知： 　　寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情? 　　三、尋月過程，品味文本： 　　課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么? 　　 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程） 　　 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解? 　　理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?” 　　教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標(biāo)題?（月跡的含義） 　　四、課外探究： 　　 奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用? 　　這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同? 　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)： 　　開頭一句有什么作用? 　　“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)? 　　“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情? 　　“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。 　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！对论E》教案精選9篇《月跡》教案2 　　【執(zhí)教時間】XX年11月18日 　　【執(zhí)教對象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級 　　【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。 　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙?！笔菑膸讉€角度來寫月亮的? 　　作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹? 　　你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么? 　　《月跡》教案4 　　一、《月跡》 　　解題。 　　學(xué)習(xí)重難點 　　體會童心童趣，學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。 靜態(tài)：________________________________ 。在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。體會童心童趣。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。 　　“風(fēng)雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同?作者對他們的情感是怎樣的? 　?。?）“外祖父”的抉擇： 　　“梧桐”的抉擇： 　?。?）對“外祖父”的情感： 　　對“梧桐”的情感： 　　檢測板塊 　　，表達你對結(jié)尾自然段的理解。院門外，便是一條小河。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。 　　他是用心在領(lǐng)悟這個世界，而我們這些正常人只是運轉(zhuǎn)我們的感官?！? 　　關(guān)于文中的奶奶形象。 　　。 　　B.“哦，一個女子，我想： 　　板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思? 　　下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮， 　　欣賞月光下的’美景吧！ 　　二、初讀課文，了解大意。 　　師：當(dāng)月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事?找一找。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有?把酒問青天。 　　進一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 　　奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。 　　提示：一定要在認(rèn)