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月跡教案精選9篇(留存版)

2025-12-12 01:04上一頁面

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【正文】 徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱,贊荷、詠荷、賦荷,借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié),抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷,早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了:“山有扶蘇,隰有荷華”,“彼澤之彼,有薄與荷”、而后“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,“芙蓉生在秋江上,不向東風(fēng)怨未開”,“”等眾多的荷姍姍而來,紛發(fā)娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中,盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采,至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝,輕輕叩動著紅塵人的心扉。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。入夜,便加了一床被子。不求巨臂擎天的聞達,但也有蔭庇一方的坦蕩。體會童心童趣?!彝蝗挥衷诘艿苊妹玫难劬锟匆娏诵⌒〉脑铝??!蹦恰t’一定很燙呀!”他說。有一個故事說,鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈,她說這是為了過路行人的安全?!?   1這句話如何理解“奧,月亮是這么的多:只要你愿意,它就有了哩”?【奧是知道、了解的意思它指月亮,說明月亮之多3它不可以改成你,如果改成你,則說明了你如何擁有月兒,遇上句意思不符合,上句話指:月亮很多。   請同學(xué)們再讀課文,一邊找出孩子們尋找月亮的過程,一邊思考那時孩子們心中的感受(提示:可以用一個兩字詞語來表示。   教師展示范例。   2)提出自己沒有解決的問題。   師:孩子們又在酒杯里,葡萄葉兒上,瓷花盆上,爺爺?shù)逆@刃兒上,上灣,下灣,還有(弟弟妹妹的眼睛里,讓學(xué)生補充出來)尋到了月亮,同學(xué)們,你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎?  ?。ㄈ煟寒?dāng)三妹以為月亮是屬于她時,她是什么心情,什么表情,我們呢?  ?。ň毩?xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮,孩子們是多么向往和熱愛。   教學(xué)重點   能把握文章的主要內(nèi)容,以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界,了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。   二、認(rèn)識作者(由學(xué)生介紹為主)   賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。   每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。沒有奶奶這個形象,就沒有孩童的尋月、議月,就沒有孩童心靈的升華。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。   這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理,因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心;也表現(xiàn)了孩童的爭強好勝之心,因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí),也恰恰反襯了這種爭強好勝之心;最后認(rèn)識到月亮“是屬于我們的,每個人的”,“都覺得滿足”,沒有任何一個人想獨占月亮,只要大家都擁有就好,表現(xiàn)了童心的純潔美好;“來了困意”后,大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”,更表明孩童們之間本沒有任何隔閡,弟兄姐妹一家親。   院中望月:月光“玉玉”“銀銀”,月亮既大且圓,里面有桂樹,還有人。⑦江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。而要達到這一目標(biāo),需了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。   指名朗讀,教師指點。   自古以來,人們就借月亮表達對祖國,對故鄉(xiāng),對遠(yuǎn)方的親人的思念之情,尤其是在中秋節(jié)這天晚上,人們追尋著月亮,欣賞著月亮。”   月亮兄弟:“款款”運用疊詞,形容月亮的美好姿態(tài),款款而來,   多么優(yōu)雅呀!   “溜”形容悄悄地,仿佛捉迷藏;“長了腿”擬人手法,一個活潑可愛的月亮來到我們面前。   ,比尋月跡?!?   你可以從哪兒找到月兒?【酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上說明月兒無處不在,希望也無處不在寫作層次分明,充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】   孩子們爭月的意義?【具有童心童趣,豐富的想象力孩子們好奇、要強都對美好事物充滿向往。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷,在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。一次,我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。妙極了,它真沒有走去,……我們來了興趣,竟尋出了院門。   1.“我”三次“臨窗讀樹”,“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的?請簡要概括。這時,最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。我猜想,當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長,后來,或許因為環(huán)境規(guī)劃需要,被砍伐了;或許就是它本身的素質(zhì)好,頑強地堅持下來。   學(xué)習(xí)重難點   學(xué)會觀察事物,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來,在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時,荷的葉,被撕碎了,荷的枝,被折斷了,荷還是不肯摧眉折腰,還是不肯跪倒于地,惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。   動態(tài):________________________________ 。   學(xué)會感悟和表達。   一、課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文:   二、朗讀課文,整體感知:   寫的是什么時間,什么地點,什么人的一件什么樣的事情?   三、尋月過程,品味文本:   課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?    明確尋月過程:(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)    “月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?   理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”   教師:經(jīng)過同學(xué)們的討論分析,我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問一個問題——為什么要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)   四、課外探究:    奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?   這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?   五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,完成下列練習(xí):   開頭一句有什么作用?   “果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)?   “我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情?   “但再也不是那么一個滿滿的圓了,……這般兒亮的。   “粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?!对论E》教案精選9篇《月跡》教案2   【執(zhí)教時間】XX年11月18日   【執(zhí)教對象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級   【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊   【教學(xué)目標(biāo)】    理清文章思路,把握主要內(nèi)容。   “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗,很美妙?!笔菑膸讉€角度來寫月亮的?   作者在寫月光的同時,為什么還寫了院中的桂樹?   你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么?   《月跡》教案4   一、《月跡》   解題。   學(xué)習(xí)重難點   體會童心童趣,學(xué)會觀察事物,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。 靜態(tài):________________________________ 。在風(fēng)霜雪雨的洗禮中,在百般磨礪的錘煉中,荷,洗盡鉛華,風(fēng)清骨俊,矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷,真正的“清水出芙蓉,天然去雕飾”。體會童心童趣。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨,高大起來了。只能依稀看到它黛青色的輪廓,承受著一份天邊的蒼涼。   “風(fēng)雨”,“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同?作者對他們的情感是怎樣的?  ?。?)“外祖父”的抉擇:   “梧桐”的抉擇:  ?。?)對“外祖父”的情感:   對“梧桐”的情感:   檢測板塊   ,表達你對結(jié)尾自然段的理解。院門外,便是一條小河。夜很深了,他不肯睡覺,卻安靜地坐在我身邊。   他是用心在領(lǐng)悟這個世界,而我們這些正常人只是運轉(zhuǎn)我們的感官?!?   關(guān)于文中的奶奶形象。   。   B.“哦,一個女子,我想:   板書課題:月跡齊讀課題“跡”什么意思?   下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,   欣賞月光下的’美景吧!   二、初讀課文,了解大意。   師:當(dāng)月亮不見了時,孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子里的事?找一找。因此,本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程,然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。⑧海上生明月,天涯共此時⑨明月幾時有?把酒問青天。   進一步在院內(nèi)尋找:發(fā)現(xiàn)一切光潔之處,俱有月亮在其中。   奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的童心童真,孩子們在院子里盼著月亮,講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。   提示:一定要在認(rèn)
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