【正文】 就是我們同學(xué)提的第二個問題。　　時間捐獻者期間（前/后）發(fā)生的事琳達的表現(xiàn)　　1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦　　1980年（六年）　　19811　　兩周后　　又三周后　　本文是按順序?qū)懙?。出示“你能給予他人最珍貴……有意義的死”，請一名同學(xué)讀這句話，其他同學(xué)思考，聽他父親的話你有什么收獲？　?。ɡ斫獬瞿軌驇椭鷦e人的死才是有意義的死）　?。利惖暮x）　　“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生?！　。玻毩?xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！　?、僦该懈星榈乩首x這段話?！　W(xué)情分析　　四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動?！　∪?、合作探究　　課文中“我”對母親、父親、女兒捐獻角膜的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？　　1）針對母親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：　　——————————————————————　　2）針對父親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：　　——————————————————————　　3)針對女兒捐獻角膜，“我”的態(tài)度：　　——————————————————————　　是什么原因讓這個家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？　　說一說“永生的眼睛”你是怎樣理解的？　　文章為什么以“永生的眼睛”為題?　　四、感悟主題，小結(jié)升華　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或?qū)懴伦约旱乃妓??！队郎难劬Α愤@篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！　《⒔虒W(xué)重點、難點：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當(dāng)中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話?！　。赡軙霈F(xiàn)A、為什么說是永生的眼睛？　　B、母女倆的反映為何天壤之別？　　C、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）　　帶著問題默讀課文，并做出標(biāo)記。　　指名匯報。（可以讓學(xué)生觀察文章中的插圖來理解）　　　　三、教學(xué)過程：　　（一）導(dǎo)入新課　?。保?