【正文】 情惡，雨送黃昏花易落?！　≡缱x聽錄音磁帶，了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇(故事情節(jié))?！　　！　∥恼殃P(guān)、野豬林、蘇武牧羊、關(guān)羽走麥城,從來男兒懷悲憤”　　紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽　　淚裝歡?！　∠浜熈呤昂煛蓖ā皧Y”，盛物之器。　　故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。通過個性化的語言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩突出的藝術(shù)成就。②辭小姑時落淚，辭焦母時不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝怎樣的性格?——倔強。　　他是籠子里長大的金絲鳥，養(yǎng)成了拘謹懦弱的個性，是一個比較善良的白面書生。”目的是要仲卿速譴蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權(quán)威。　?、蹧]有生下一男半女。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。　　課時安排：三課時　　第一課時　　一、導(dǎo)語　　二、簡介有關(guān)文學常識　　、作品信息　　徐陵（507583），字孝穆，今山東郯城人。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》?！　⑻m芝：堅強、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動。　　二、本課釋疑，包括課后練習及“咬文嚼字”　　三、總結(jié)已學課文　　從形式、表現(xiàn)手法、表達方式、思想內(nèi)容等方面分析、比較《詩經(jīng)》兩首、《離騷》節(jié)選和《孔雀東南飛》　　參考：《靜女》四言為主敘述現(xiàn)實主義愛情　　《氓》四言敘述現(xiàn)實主義婚戀　　《離騷》雜言（騷體）抒情浪漫主義政治　　《孔雀東南飛》五言敘述相結(jié)合愛情　　四、布置作業(yè)　　補充解釋詞義　　[相]：（1）作副詞，表示一方對一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。我只在心中想了想大概要怎么上，還是沒有教案，預(yù)計先要學生談讀后感受，然后從學生談感受中闡述開去，順勢引導(dǎo)?！　∩何矣X得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要聽父母的，這很可悲。　　師：你讀讀相關(guān)的句子？　　生讀：“誓不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當還歸”；“卿但還家去，吾今且報府?！　∩航鼓负軐M。因嫉妒而生怨恨，嫉妒是無論在哪個年齡階段的女性都擁有的特點。　　生：既然看重貴賤，門當戶對，為什么開始又同意娶劉蘭芝呢？　　這個問題一出來，馬上令其他學生議論紛紛?！　∥颐魈齑蛩阕寣W生明白，其實所謂的理由都是“無謂”的，劉被遣是背了“莫須有”的罪名的，這才是令人傷感的地方。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水?！　?.(討論)大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　明確：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦?！　　犊兹笘|南飛》教案5一、教學內(nèi)容分析　　《孔雀東南飛（并序）》是新課程高中語文必修二第二單元第六課，是本單元的重點篇目?！　「鶕?jù)學生實際和新課程標準的要求，特擬本文的教學方法為：自主朗讀——朗讀探究——朗讀比較。好開頭是成功的一半，在營造良好氣氛的基礎(chǔ)上，學生的情感較易投入，思想在不時的碰撞中才有智慧的火花出現(xiàn)，為這節(jié)課走向成功奠定基礎(chǔ)。此“三曲”“二平”也?！　τ诹硪环疵嫘蜗髣⑿种欢啵男孕斜╈?、趨炎附勢的丑態(tài)畢露?！　。?）為什么在劉、焦愛情悲劇發(fā)生后又“求合葬”呢？　　學生討論明確：結(jié)局“兩家求合葬”正是對封建家長制的絕妙諷刺。　　但兩人最終雙雙殉情只能說是可愛的、可貴的，但不明智?！　。?）本詩文中的“雙雙殉情”的情節(jié)，可與樂曲展開部第三階段“英臺投墳”對比閱讀?！　　犊兹笘|南飛》教案6教學目標：　?。?）結(jié)合課文練習一理清故事結(jié)構(gòu)　?。?）人物形象分析　　教學重點：　　故事情節(jié)的直觀化（課本?。　〗虒W難點：　　人物形象的分析及對話在表現(xiàn)人物性格方面的作用。　　二、簡介有關(guān)文學常識　?。骸　犯臼菨h武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。（其它如《梁?！分械幕⑴＠煽椗钠呦ο鄷　∥?、要求學生結(jié)合課文注解通讀一遍　　解決下列問題：　　基本解決翻譯問題；　　理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；　　注意人物對話的特點和人物形象的塑造。指如削蔥根，口如含朱丹。　　請學生結(jié)合課后練習一，理清此詩的情節(jié)?！　∥?、布置作業(yè)　　熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出?！　　犊兹笘|南飛》教案9想來自己很久沒有寫實錄了，所以不好意思下，提起筆來寫下這個標題，《孔雀東南飛》第一課時。我示意學生停下來。氓》　　師：是的，我們看到這里，就會想起《衛(wèi)風剛才已經(jīng)有很多同學找到了答案?！　×私鈩⑻m芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）?！　⑻m芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)?！　。蓞⒄铡镀G歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！　　三、本詩的主題思想是什么？　　以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神?！　〗鼓甘且粋€突出的反面形象?！　〗虒W過程：　　一、分析人物形象?！　《⒔虒W設(shè)想：　　本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句?！　煟何覄偛帕粢獾搅饲皟晌煌瑢W的回答，都提到了“女子”“府吏”，但沒有說他們的姓名，你能告訴我“女子”“府吏”的姓名嗎？　　問題一出，這個學生被難住了，從她臉上為難的表情就可以知道。讀的地方一樣?！　。ㄉ跁旧蟿澯洝Ｖ灰獙W生言之成理就可。今義，結(jié)為夫妻。了解故事梗概。物物各自異，種種在其中　　雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事?！　　犊兹笘|南飛》在中國文學史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句?！　∵@首敘事長詩震撼我們心靈的是對人的生命的偉大關(guān)懷，小序中的“時人傷之”的話便體現(xiàn)了作者記敘這件悲劇故事的原初動機。文中劉蘭芝與焦仲卿的誓別?！　　抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！　〉诙n時　　（一）抽查背誦情況。　?。ń庹f：由學生自主合作找出詩文中主要人物的個性化語言，小組討論完成對語言的揣摩，歸納出人物性格，教師進行引導(dǎo)。還家不久媒人登門說親，受到兄長的逼迫而答應(yīng)“改嫁”?！　。ń庹f：板書課題：孔雀東南飛（并序），有關(guān)課文的背景知識，根據(jù)需要，讓學生來介紹，教師適時補充?！闭n堂是我們的，更是學生的?！　〕尸F(xiàn)方式：你們有什么感悟，各抒己見。纖纖組細步，精妙世無雙”。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回?！　≌n上到這里，就下課了?！　∩洪T當戶對?！　W生開始討論。羅與朱兩個家族是世仇，但他們兩個相愛了，最終因各種原因，兩個人雙雙斃命?！　煟菏前。城橐彩遣恍㈨?，那為什么不私奔呢？　　生：我認為焦仲卿不逃走，是因為他還覺得有希望，他只是要劉蘭芝暫時回家，希望自己最終能說服母親改變主意?！　熗Ｖ褂懻??！　∑x復(fù)詞：便可白公姥（偏指溲婆），及時相遣歸；晝夜勤作息（偏指作），伶俜縈苦辛；我有親父兄（偏指兄），性情暴如雷；我有親父母（偏指母），逼迫兼弟兄（偏指兄）。指如削蔥根，口如含朱丹。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”）　　五、要求學生結(jié)合課文注解通讀一遍　　解決下列問題：　　基本解決翻譯問題；　　理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；　　注意人物對話的特點和人物形象的塑造?！　。骸　　皹犯北臼菨h武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)?！　　犊兹笘|南飛》教案2教學目的：　　，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。后被曹操以重金贖回，再嫁董祀，恩愛極篤，社會上也沒人看不起她?！　　疤煜聼o不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣是充滿叛逆精神的?！疤幏诌m兄意，那得任自?！薄馊醿?nèi)剛，自有主意，忠于愛情。③打扮時為何“事事四五通”?——臨別時故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議，也表現(xiàn)了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理?！　∥猜暬癁轼x鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用?還有什么作品采用了這種結(jié)尾?　　浪漫主義色彩。(代“你”)　?、诩皶r相遣歸(代“我”)③還必相迎取(代“你”)　　④好自相扶將(代“她”)⑤嬉戲莫相忘(代“我”)　?、奘奶觳幌嘭?代“你”)⑦不得便相許(代“你”)　?、嗟羌聪嘣S和(代“它”)⑨躡履相逢迎(代“他”)　　⑩悵然遙相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”，與“卿”復(fù)指)　　(2)副詞，表示互相，彼此。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。又過了四十年，陸游七十多歲了，仍懷念唐婉，重游沈園，并作成《沈園》詩二首。　　五、教學時數(shù)：　　2教時　　六、課前預(yù)習：　　通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙?！　　⒐沤癞惲x字的特點，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾　　年離索。瞞，瞞，瞞!　　在國外有一個家喻戶曉的愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》在中國也有一個非常相似的愛情悲劇《孔雀東南飛》。蒲葦紉如絲通“韌”，柔軟而結(jié)?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。今天這節(jié)課我們就來討論分析詩歌的人物形象。(請個別同學讀)　　雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細節(jié)里，自請譴歸是如此，嚴妝打扮、拜母別姑也是如此。他忠于愛情，又守禮盡孝。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)?！安恍⒂腥瑹o后為大。又有提攝全篇、引出下文的作用。南朝陳文學家?！　∪?、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)　　開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過?！　　笆堋b詩書”——知書達禮　　“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢　　“便可白公姥，及時相遣歸”－自尊　　“仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還？”“舉身赴清池”－果斷　　“新婦起嚴妝，”－鎮(zhèn)定，莊重　　“處分適兄意，那得任自專”——外柔內(nèi)剛　　焦仲卿：忠于愛情，忍辱負重，但比較懦弱，膽小怕事。如：①吾已失恩義，會不相從許（代“你”）；②及時相遣歸（代“我”）；③還必相迎?。ù澳恪保?；④好自相扶將（代“她”）；⑤誓天不相負（代“你”）；⑥不得便相許（代“你”）；⑦登即相許和（代“它”）；⑧躡履相逢迎（代“他”）；⑨悵然遙相望（代“他”）；⑩誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）。但是這中間有太多的不可預(yù)料性，不知道會上成什么樣子。　　我順勢問文章中哪些句子體現(xiàn)了這一點，學生翻書找到相關(guān)句子進行了回答。不久當歸還，還必相迎取?！　煟簭哪睦矬w現(xiàn)？　　生：文章第二段，劉蘭芝日夜勞作，她還要嫌棄她?！　‘斎?，有學生并不贊同嫉妒之說。我也很高興學生有如此強烈的質(zhì)疑能力，這才是我想要看到的結(jié)果。要讓學生明白“欲加之罪，何患無辭”的道理。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。它是我國文學史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結(jié)構(gòu)、曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及個性化的語言等具有很強的震撼力，讓我們不由自主地走進那二千多年前的社會生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產(chǎn)生對焦、劉二人的同情與哀憐，迸發(fā)出對封建禮教家長制罪惡的憎恨。課前預(yù)習要求為：（1）結(jié)合注釋，疏通文意。）　　（二）理清詩文思路，了解課文大意　　（1）學生分角色朗讀課文?！　、荨皟杉仪蠛显帷钡浇Y(jié)尾，表達了人們對他們的同情及詩人強烈的愿望?！　。ń庹f：人物是主題的載體。這樣的結(jié)尾處理也使得這場愛情悲劇更具有震撼力。其精神可嘉，做法不足取。文中劉蘭芝與焦仲卿這一對恩愛夫妻戀情濃烈，在高壓下又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”?！　〗虒W形式：　　課本劇　　教學過程：　　[引入]首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導(dǎo)教學的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用?！　×?、教學后記　　第二課時　　一、結(jié)合課后練習一理清故事結(jié)構(gòu)　　開頭兩句：托物起興，引出故事。纖纖作細步，精妙世無雙。　　學生概括的標題不必拘泥于教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。(主人公的語言盡量用原文?！　〈蠹叶贾?，這課很長，又是自讀課文，怎么上確實很麻煩，雖然論壇上已經(jīng)有了相關(guān)的實錄和討論，但要怎么上好，我一直很茫然。　　師：好的，剛才大家都隨意讀了課文，我想問幾位同學你讀了哪些段落，高中二年級語文教案《《孔雀東南飛》第一課時》。氓》里面的那位女子。在課文的序里面有答案?！　≌页鲈娭泻小跋唷薄白浴薄耙姟弊值木渥樱忉屵@些字詞的意義和用法。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。　　劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。十十將五五，羅列行不齊。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。詩中的“自”字解釋如下：　?、傥易圆或?qū)卿（本）②本自無教訓(xùn)（本是）　?、圩钥蓴鄟硇牛矗茌谧陨猓ㄇ?，還是）　?、葑悦亓_敷（其）⑥自名為鴛鴦（其）　?、吆米韵喾鰧ⅲㄓH自）⑧物物各自異（助詞，無義）　　(四)歸納部分古今異義詞的用法　　例：古義今義　　汝豈得自由　　雖與府吏要　　可憐體無比　　適得府君書　　卻與小姑別　　千萬不復(fù)全　　好自相扶將　　何意出此言　　舉手長勞勞　　奄奄黃昏后　　四、布置作業(yè)：　　完成《梯度學練》第一課時練習　　熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷　　附：板書設(shè)計　　第二課時：　　分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題?！　×私馄?