【正文】 個令人向往的地方。 這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好） （1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導學生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等） （2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙??！我們細細品讀2句吧！ （3）重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。”了解詩人的背景資料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。教師配樂范讀這首詞。 江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學生品讀反問句。 詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。（配上悠揚的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不了心呢。 在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示4句）引導學生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（課件播放配樂江南風景圖，）?！稇浗稀氛f課稿 一