【正文】 礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、引入。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池?！　∥濉⑻骄吭?，了解大自然的奧秘?！　∫刖毩?xí)。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。　　學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法，沒(méi)有清清楚楚的規(guī)律性的說(shuō)明與延伸。　　當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝?！　「杏X(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。　　教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊(cè)，在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來(lái)?！　　段宀食亍方虒W(xué)反思15本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，慢慢游賞?！　‘?dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：　　在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒(méi)能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵?！币彩菍?duì)全文的，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。　　對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。　　在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階?！　×咙c(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開(kāi)拓。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過(guò)程艱辛，但頗為受益?！　Q一換　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。　　(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。”如果講述時(shí)情緒飽滿，情感濃烈，加上話語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦第二、三自然段。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說(shuō)告別的話；鼓勵(lì)學(xué)生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。另外，教師的語(yǔ)言還需規(guī)范，隨意性比較強(qiáng)，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。真正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！　　當(dāng)然也有美中不足之處。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。所以。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄，把書中的好詞好句拿來(lái)為我所用。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景，進(jìn)行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)?！　∠胍幌搿　”疚奈淖謨?yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。（二、三四自然段）　　思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。如果這樣處理，可能更好：　　(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)?！　⌒〗Y(jié)。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我重點(diǎn)抓了課文的第3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)?！　∥谋咀x通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受?！　∈谥詽O。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了?！　〉谝徊绞羌?xì)讀課文，理清思路?！　〉诙绞蔷x課文，體會(huì)作者感情?！　《?、說(shuō)：　　課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對(duì)這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說(shuō)出來(lái)，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么。表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好?！　∫龑?dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來(lái)；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過(guò)對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟?！　?3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神