【正文】 快。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。在充分把握課文基礎上，根據自己經驗談談感悟，故事、漫畫、小品、詩詞、格言，學生們娓娓道來，課堂成了人生哲理交流的平臺。（ 5 ）提供時代背景，在時代的坐標上探討人物命運。三。（ 1 ）課題論文暑假期間組織 全組的 老師撰寫論文，提升將教學實踐轉化為論文的能力，加強交流，進一步提升本組的教學教研能力； 王旭東 老師、 孔曉玲 老師、 饒美紅 老師承擔區(qū)《自主學習》的課題；多位老師承擔學校的省市級課題，初二備課組實施《皇城根文化研究》課題。（ 6 ）承辦大型活動。（ 3 ）提供舞臺，在獲得成就感中獲取動力。密切關注各種層次的觀摩交流活動。這樣，文本與延展交融、人物與時代縱橫，使課堂教學厚實化、文學化?！奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥犚宦犌锾斓穆曇簟薄罢f一說秋天的故事”“摸一摸秋天的果實”各種教學手段交錯使用。我總認為，語文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣甚于課堂知識的傳授。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習慣。這一切，都讓我感到自己平時的工作已經得到回報。三、注意題型的訓練加基礎知識的積累。1 ．從“突破課堂教學形式入手”，推動新課程開展。在形式探索的基礎上，進入一個更為深入的階段：從挖掘文本內涵入手，深化新課程內涵?？讜粤帷⒗蠲?、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美 紅等 老師分別在各級各類的交流活動中開課，參與人數面廣，涉及各個年齡層面，效果好，反響強。（ 1 ）集體備課，在交流中促成專業(yè)成長。積極開辟渠道，展示學生文學才華。有許多學生的作品發(fā)表、得獎、出版。無論是來自教學師傅的指點，還是來自備課組同仁對教學探討，都成為他們成長的養(yǎng)料。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四?！罢n堂新韻”活動。在設計《女媧造人》一課時，我們設想：一個經過改編的神話故事，內容本身沒有挖掘的價值，但以此為本，引領學生走進神話的大門，里面的世界將何等寬廣！在老