【正文】 突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個體行為的發(fā)生。不前不后,甘居中游。人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（ ）表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（ ）后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（ ）受經(jīng)驗與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（ ）氣質(zhì)類型在社會上評價是（ ）1在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實際問題的記憶品質(zhì)是（ ）1以下敘述正確的是（ ） 1“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（ ）1需要層次理論提出的需要層級依次為（ ）、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要 1心理現(xiàn)象分為（ ） 1在心理學(xué)發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（ ）1教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（ ）1對一定對象的指向和集中是（ ）1人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（ ）學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（ ） 三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）有意注意：意識：B型人格：首因效應(yīng)：近因效應(yīng)：感覺：人格：心境： 四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。姓名