【正文】 讀的定義及其作用 朗讀（ read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，是讀書(shū)的一種形式，是掌握一門(mén)語(yǔ)言的最基本，也是最主要的手段。很多英語(yǔ)教育專(zhuān)家亦 認(rèn)為背誦是一種可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，北外呂瑛教授認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供背誦《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論叢 1999 年卷》；耿浩在《和初學(xué)者談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)》一文中也指出許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者都認(rèn)為，背誦是一種最快、最有效的提高英語(yǔ)的手段。 一 ,引言。 備注（計(jì)劃落實(shí)或修改情況） 1. 理論學(xué)習(xí)：“ 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Krashen 假設(shè)理論”； 語(yǔ)言學(xué)家 Skehan 記憶儲(chǔ)存理論 ；加拿大語(yǔ)言學(xué)家 Bialystok(1978)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論 。課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理研究成果，進(jìn)行歸納和提升，同時(shí)將研究成果再進(jìn)行匯總、分析，最終達(dá)成整個(gè)課題的研究目標(biāo)。 (5).比較研究法：到已有初步 研究成果的研究機(jī)構(gòu)或?qū)W校觀摩、借鑒，把一些具有普遍意義的成果應(yīng)用到本課題，作對(duì)比研究。 (4).對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式不夠完善等。劉紹龍?jiān)赋觯?“ 背誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必經(jīng)之路 ?? 嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落，是我們外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持的原則和策略。 二、該課題研究的現(xiàn)狀 1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀： 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（ ）教授在 20 世紀(jì) 80 年代初期提出了 “ 語(yǔ)言輸入說(shuō) ” （ Input Hypothesis），它是第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域里的一個(gè)非常重要的理論。 預(yù)期成效 通過(guò)論文、調(diào)查報(bào)告、校本朗讀教材等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。它們作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中也一直被強(qiáng)調(diào)和使用。因此，英語(yǔ)的朗讀和背誦需要成為能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一種有效方式，并能通過(guò)朗讀和背誦來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其它科目的積極性。正如母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程一樣，當(dāng)學(xué)生背誦到 30— 50 篇后，他對(duì)語(yǔ)言 的感覺(jué)就會(huì)變，能體驗(yàn)到內(nèi)心的變化和喜悅，能感受到成功的快樂(lè)，就會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，不需要老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)。所以背誦課文是以 “ 語(yǔ)言輸入說(shuō) ” 為理論基礎(chǔ)的。為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)學(xué)校和李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們確實(shí)取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。(3).如何在學(xué)生朗讀背誦后對(duì)他們做出合理的評(píng)價(jià)從而使這項(xiàng)工作能有效地進(jìn)行下去 ，并嘗試創(chuàng)新。這個(gè)階段主要研究?jī)?nèi)容和成果是： (1).繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展瘋狂英語(yǔ)系列朗讀和背誦工作。 2. 完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告。 13 縣中小學(xué)微型課題研究手冊(cè) 研究報(bào) 研究報(bào)告 朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效性探究 摘要 ： 古語(yǔ)常說(shuō) “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也吟。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中，朗讀和背誦，有效性 14 一 引 言 課題研究背景 背誦是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動(dòng)，參與不積極。它是讀書(shū)的基本功之一。 而對(duì)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度的學(xué)生，一定的背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)明顯相關(guān) 。 Jim Trelease 也在 20 世紀(jì)末指出：對(duì)孩子誦讀和大人對(duì)孩子講話的理由是一致的，認(rèn)為誦讀是必要的語(yǔ)言輸入途徑。 其次，我們還可以在朗誦策略上加以研究，找出更加高效的背誦方式進(jìn)行推廣應(yīng)用。 Bialystok的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式給我們的啟示是 ,“一個(gè)人的隱性語(yǔ)言知識(shí)越多 ,他熟練使用目標(biāo)語(yǔ)的程度就越高 ”。 4．家長(zhǎng)職業(yè)： A. 工人 B. 農(nóng)民 C. 軍人 D. 公務(wù)員 F. 教師 G. 其他（醫(yī)生，律師，公司管理及職員 ..…. ） 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C D E F G 百分比 8% 68% 0% 2% 6% 2% 14% 5. 在家里，父母： A. 不會(huì)講英語(yǔ) B. 會(huì)一點(diǎn)，但從不和我講 C. 會(huì)一點(diǎn)，有時(shí)和我講幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話D. 會(huì)一些，較經(jīng)常地和我用英語(yǔ)交談 E. 較精通英語(yǔ)，也常和我用英語(yǔ)交談 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C 百分比 84% 8% 8% ？ A. 經(jīng)常 B. 有一點(diǎn) C. 從來(lái)沒(méi)有 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C 百分比 0% 6% 94% ？ A. 上過(guò) B. 沒(méi)上過(guò) 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B 百分比 32% 68% 為了進(jìn)一步了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因，筆者進(jìn)一步做了相關(guān)調(diào)研。 10. 你平時(shí)是否 “開(kāi)口大聲 ”地讀英語(yǔ)？ 24 A. 通常 C．（幾乎）決 不 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C D 百分比 14% 68% 10% 8% 11. 你是否背誦過(guò)不同題材的經(jīng)典句型 ? A. 背過(guò)很多 B. 背過(guò) C. 背得很少 D. 沒(méi)背過(guò) 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C D 百分比 4% 32% 34% 30% 12. 你覺(jué)得朗讀和背誦英語(yǔ)會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處嗎？ A. 有好處 B. 沒(méi)有好處 C. 不知道 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C 百分比 66% 6% 28% 通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村高中學(xué) 生對(duì)于英語(yǔ)的朗讀和背誦較少，通常會(huì)大聲開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生不到 20%，有超過(guò) 50%的學(xué)生沒(méi)有背誦或者很少背誦經(jīng)典題材的句型。對(duì)于 低于一定成績(jī)的學(xué)生，由學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織第二天重默。課后安排有自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，每天晚上六點(diǎn)半到到十點(diǎn)二十全部學(xué)生在教室自習(xí)，早上七點(diǎn)二十到八點(diǎn)為早讀時(shí)間。目前，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式有很多，他們也有更多機(jī)會(huì)去接觸到英語(yǔ)，但是在中國(guó)語(yǔ)境下，朗讀和 背誦是他們語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 (3).初步設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。他指出，語(yǔ)言知識(shí)在長(zhǎng)期記憶中的儲(chǔ)存形式有兩種：一是以規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系 (rulebased analytic system)；二是以記憶為基礎(chǔ)的套語(yǔ)體系 (memorybased formula system)。（正醞釀分層級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)） ，為瘋狂英 語(yǔ)單詞王冠亞季軍； 2. 取個(gè)人月清測(cè)試前四到十三名，為為瘋狂英語(yǔ)最佳個(gè)人； 3. 取小組總分第一名為瘋狂英語(yǔ)明星小組； 4. 每月組織一次瘋狂英語(yǔ)測(cè)試，老師閱卷，結(jié)合平時(shí)的考評(píng)表現(xiàn)，月清測(cè)試班級(jí)平均分 *70%+月考評(píng) *30%。 f. 老師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)進(jìn)行反饋。 b. 學(xué)生朗讀和背誦聲音太小，部分學(xué)生濫竽充數(shù)。對(duì)于默寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求當(dāng)場(chǎng)抄寫(xiě) 5遍，達(dá)到重點(diǎn)突破的目的。其中輸入假設(shè)是第二語(yǔ)言習(xí)得理論的核 心，即語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，最佳的語(yǔ)言輸入必須具備以下特點(diǎn) :① 可理解性 (prehensibility)；② 既有趣又有關(guān) (interesting and relevant)； ③ 非語(yǔ)法程序安排 (not grammatical sequenced)； ④要有足夠的輸入量。 (2). 完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告。從全班同學(xué)的平均成績(jī)的變化來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)可以證明通過(guò)強(qiáng)化的背誦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的效率和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力都是可以得到有效提高的；其次，在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)課文背誦進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，自然就比以前沒(méi)有背誦時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力多，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步就易歸因于學(xué)習(xí)時(shí)間的增加上，從與對(duì)照班的實(shí)測(cè)前后的比較來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)上都要優(yōu)于對(duì)照班，比對(duì)照班有更顯著更大的進(jìn)步和提高。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及背景 ①實(shí)驗(yàn)對(duì)象 陜西省縣某高級(jí)中學(xué)高一年級(jí) (A)班 ,學(xué)生 66人 ,為隨機(jī)分班，也是本人所教授的一個(gè)班。午讀在教室進(jìn)行。從調(diào)查來(lái)看，讀課外書(shū)、看電影、聽(tīng)音樂(lè)也已逐漸成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，但依然有大量學(xué)生純粹以來(lái)課堂學(xué)習(xí)。 綜合以上分析，可以得出結(jié)論：農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，水平整體偏低。背誦可增強(qiáng)語(yǔ)感 ,促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。 研 究前景 對(duì)于朗讀背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的研究還可以更加全面，更加細(xì)致。 1983 年美國(guó)國(guó)家教育部門(mén)委托 Anderson 等人調(diào)查“閱讀文化危機(jī)”， Anderson 等人得出了：“在于閱讀方面最重要的做法就是給孩子們大聲誦讀。此外，還可以幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提高閱讀能力和語(yǔ)言交際能力，鍛煉記憶力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師更要充分重視朗讀。例如我校就是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)高中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、成績(jī)普遍偏低。 五，背誦策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施以及相關(guān)調(diào)查和研究。 第三階段實(shí)施計(jì)劃（ 2021 年 6 月） 課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理研究成果，進(jìn)行歸納和提升，同時(shí)將研究成果再進(jìn)行匯總、分析，最終達(dá)成整個(gè)課題的研究目標(biāo)。 負(fù)責(zé)匯總撰寫(xiě)“朗讀和背誦在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性”（重要作用）文字材料。 (2).收集探討朗讀和背誦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論并完成相關(guān)論文。 (2)研究英語(yǔ)朗讀和背誦的有效策略。 近年來(lái)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)和社會(huì)上其它一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡全國(guó)，并為廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所接受和好評(píng)。 (4).語(yǔ)言輸入的大量性。 （二）實(shí)踐意義 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也吟。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動(dòng)，參與不積極。為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)學(xué)校和李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們確實(shí)取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。和鄧良平先生一樣，諸多英語(yǔ)教育專(zhuān)家也認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是輸入和輸出的動(dòng)工。而所謂的最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)包括以下四個(gè)必要條件： (1).語(yǔ)言輸入資料的可理解性。但若堅(jiān)持不懈，進(jìn) 8 一步增加背誦強(qiáng)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)可在此平臺(tái)上飛躍至更 高平臺(tái)。 四、 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè) 研究方法和創(chuàng)新之處。 (2). 完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告。 王安康 ： 負(fù)責(zé)各研究人員的分工，調(diào)查問(wèn)卷的制作， 負(fù)責(zé)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)研究工（問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 4. 在實(shí)踐過(guò)程中收集數(shù)據(jù)和資料不斷完善先前提出的理論模型。介紹了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)研究者和成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)中意義和作用的觀點(diǎn)和論述。 近年來(lái)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)和社會(huì)上其它一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡全國(guó)，并為廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所接受和好評(píng)。聲情并茂地朗讀 ， 給人以美的享受 ， 能陶冶人的情操 ， 使 原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn) ， 在朗讀中得到升華。相關(guān)測(cè)試表明，在有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略指導(dǎo)下 ,通過(guò)一定時(shí)間足夠量的背誦式的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都可以得到很大程度的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到大幅度提高。 新行為主義 心理學(xué)的創(chuàng)始人 Burrhus Frederic Skinner認(rèn)為，人類(lèi)的語(yǔ)言行為屬于一種操作性的條件 反射，通過(guò)強(qiáng)化和反復(fù)強(qiáng)化才能夠形成正確的言語(yǔ)行為，反之，如果不加以強(qiáng)化，語(yǔ)言習(xí)慣將無(wú)法形成。過(guò)去的研究?jī)?nèi)容更側(cè)重于探討朗讀背誦的可行性的理論論證，目的在于證明朗讀背誦確實(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著積極影響，研究結(jié)果證實(shí)了朗讀背誦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯、口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力的重要作用，但關(guān)于朗讀背誦策略和在教學(xué)中的具體運(yùn)用的研究還有待加強(qiáng)。前者在記憶中所占空間小 ,靈活性強(qiáng)；但在時(shí)間緊迫的即時(shí)交際中，臨場(chǎng)運(yùn)用規(guī)則造句需要較多時(shí)間和注意力，所以難以做到準(zhǔn)確、流利、地道，后一體系中則包含了大量的套語(yǔ) (formulaic language)，所以能夠在交際時(shí)間有限的壓力下快速?gòu)挠洃浿刑崛〕鰜?lái)，并能夠做到準(zhǔn)確、流利、地道。這表明農(nóng)村高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中確實(shí)存在很大的障礙。 ： ________ 分鐘 A. 少于 30 分鐘 B. 30 分鐘 C. 30 分鐘 ~45分鐘 1小時(shí) 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C D 百分比 58% 18% 22% 2% ? 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C D E 百分比 8% 33% 37% 10% 45% ？（可多選） A. 單詞不會(huì)讀 B. 單詞記不住，詞匯量少 C. 上課聽(tīng)不懂 D. 口語(yǔ)表達(dá)能力差 E. 課文不會(huì)讀，難理解 F. 老師上課不有趣 題目編號(hào) 選項(xiàng) A B C 百分比 46% 76% 48% 62% 64% 52% 從課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間分析，約 60%的學(xué)生每天課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少于 30 分鐘，投入時(shí)間在 1 小時(shí)以上的學(xué)生僅占 2%。 五 朗讀和背誦活動(dòng)在農(nóng)村高中的有效實(shí)施，調(diào)查及分析 朗讀和背誦活動(dòng)在農(nóng)村高中的有效實(shí)施 第一，晨讀：周一至周五早 7:00— 7:30 午讀：周一至周五中午 14:00— 14:20 要求： 5 分鐘之內(nèi)地集合，開(kāi)始晚讀和 晨讀 。然后由各備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作成卡片印發(fā)后再下發(fā)給學(xué)生朗讀使用。另外，對(duì)隨機(jī)抽出的二十名學(xué)生進(jìn)行的課堂跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，他們回答問(wèn)題并主動(dòng)和師生交流的次數(shù)遠(yuǎn)比試驗(yàn)前頻繁，口語(yǔ)能力和語(yǔ)感明顯比實(shí)驗(yàn)前有很大提高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也顯著增強(qiáng)，在訪談中大部分學(xué)生表示朗讀