【正文】 讀的定義及其作用 朗讀（ read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。很多英語教育專家亦 認(rèn)為背誦是一種可行的英語學(xué)習(xí)策略，北外呂瑛教授認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供背誦《中國大學(xué)英語教學(xué)論叢 1999 年卷》；耿浩在《和初學(xué)者談英語學(xué)習(xí)》一文中也指出許多英語學(xué)習(xí)的成功者都認(rèn)為，背誦是一種最快、最有效的提高英語的手段。 一 ,引言。 備注（計劃落實或修改情況） 1. 理論學(xué)習(xí)：“ 美國語言學(xué)家 Krashen 假設(shè)理論”； 語言學(xué)家 Skehan 記憶儲存理論 ；加拿大語言學(xué)家 Bialystok(1978)的第二語言學(xué)習(xí)的理論 。課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理研究成果，進(jìn)行歸納和提升，同時將研究成果再進(jìn)行匯總、分析，最終達(dá)成整個課題的研究目標(biāo)。 (5).比較研究法：到已有初步 研究成果的研究機(jī)構(gòu)或?qū)W校觀摩、借鑒，把一些具有普遍意義的成果應(yīng)用到本課題，作對比研究。 (4).對學(xué)生評價模式不夠完善等。劉紹龍曾指出： “ 背誦是學(xué)習(xí)外語的必經(jīng)之路 ?? 嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落，是我們外語教學(xué)應(yīng)始終堅持的原則和策略。 二、該課題研究的現(xiàn)狀 1. 國外研究現(xiàn)狀： 美國語言學(xué)家克拉申（ ）教授在 20 世紀(jì) 80 年代初期提出了 “ 語言輸入說 ” （ Input Hypothesis），它是第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域里的一個非常重要的理論。 預(yù)期成效 通過論文、調(diào)查報告、校本朗讀教材等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。它們作為一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代英語教學(xué)中也一直被強(qiáng)調(diào)和使用。因此，英語的朗讀和背誦需要成為能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生英語成績提高的一種有效方式，并能通過朗讀和背誦來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語及其它科目的積極性。正如母語的習(xí)得過程一樣，當(dāng)學(xué)生背誦到 30— 50 篇后，他對語言 的感覺就會變，能體驗到內(nèi)心的變化和喜悅，能感受到成功的快樂，就會自覺自愿地學(xué)習(xí)英語了，不需要老師和家長的強(qiáng)制學(xué)習(xí)。所以背誦課文是以 “ 語言輸入說 ” 為理論基礎(chǔ)的。為了提高學(xué)生英語成績學(xué)校和李陽瘋狂英語團(tuán)隊進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng)過一段時間的實踐，我們確實取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗。(3).如何在學(xué)生朗讀背誦后對他們做出合理的評價從而使這項工作能有效地進(jìn)行下去 ，并嘗試創(chuàng)新。這個階段主要研究內(nèi)容和成果是： (1).繼續(xù)扎實開展瘋狂英語系列朗讀和背誦工作。 2. 完成課題立項申請報告和課題立項論證報告。 13 縣中小學(xué)微型課題研究手冊 研究報 研究報告 朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)中有效性探究 摘要 ： 古語常說 “熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中，朗讀和背誦，有效性 14 一 引 言 課題研究背景 背誦是我國一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動，參與不積極。它是讀書的基本功之一。 而對基礎(chǔ)達(dá)到一定程度的學(xué)生，一定的背誦強(qiáng)度與英語學(xué)習(xí)成績無明顯相關(guān) 。 Jim Trelease 也在 20 世紀(jì)末指出：對孩子誦讀和大人對孩子講話的理由是一致的，認(rèn)為誦讀是必要的語言輸入途徑。 其次，我們還可以在朗誦策略上加以研究，找出更加高效的背誦方式進(jìn)行推廣應(yīng)用。 Bialystok的語言學(xué)習(xí)模式給我們的啟示是 ,“一個人的隱性語言知識越多 ,他熟練使用目標(biāo)語的程度就越高 ”。 4．家長職業(yè)： A. 工人 B. 農(nóng)民 C. 軍人 D. 公務(wù)員 F. 教師 G. 其他（醫(yī)生，律師，公司管理及職員 ..…. ） 題目編號 選項 A B C D E F G 百分比 8% 68% 0% 2% 6% 2% 14% 5. 在家里，父母： A. 不會講英語 B. 會一點，但從不和我講 C. 會一點，有時和我講幾句簡單的對話D. 會一些，較經(jīng)常地和我用英語交談 E. 較精通英語，也常和我用英語交談 題目編號 選項 A B C 百分比 84% 8% 8% ？ A. 經(jīng)常 B. 有一點 C. 從來沒有 題目編號 選項 A B C 百分比 0% 6% 94% ？ A. 上過 B. 沒上過 題目編號 選項 A B 百分比 32% 68% 為了進(jìn)一步了解農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的原因，筆者進(jìn)一步做了相關(guān)調(diào)研。 10. 你平時是否 “開口大聲 ”地讀英語？ 24 A. 通常 C．（幾乎）決 不 題目編號 選項 A B C D 百分比 14% 68% 10% 8% 11. 你是否背誦過不同題材的經(jīng)典句型 ? A. 背過很多 B. 背過 C. 背得很少 D. 沒背過 題目編號 選項 A B C D 百分比 4% 32% 34% 30% 12. 你覺得朗讀和背誦英語會對你的英語學(xué)習(xí)有好處嗎？ A. 有好處 B. 沒有好處 C. 不知道 題目編號 選項 A B C 百分比 66% 6% 28% 通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村高中學(xué) 生對于英語的朗讀和背誦較少，通常會大聲開口讀英語的學(xué)生不到 20%，有超過 50%的學(xué)生沒有背誦或者很少背誦經(jīng)典題材的句型。對于 低于一定成績的學(xué)生，由學(xué)科組長負(fù)責(zé)組織第二天重默。課后安排有自習(xí)時間學(xué)習(xí)，每天晚上六點半到到十點二十全部學(xué)生在教室自習(xí)，早上七點二十到八點為早讀時間。目前，對于學(xué)習(xí)者而言英語學(xué)習(xí)的方式有很多，他們也有更多機(jī)會去接觸到英語，但是在中國語境下，朗讀和 背誦是他們語言習(xí)得過程中不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 (3).初步設(shè)計行動研究方案。他指出，語言知識在長期記憶中的儲存形式有兩種：一是以規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系 (rulebased analytic system)；二是以記憶為基礎(chǔ)的套語體系 (memorybased formula system)。（正醞釀分層級獎勵） ，為瘋狂英 語單詞王冠亞季軍； 2. 取個人月清測試前四到十三名，為為瘋狂英語最佳個人； 3. 取小組總分第一名為瘋狂英語明星小組； 4. 每月組織一次瘋狂英語測試，老師閱卷，結(jié)合平時的考評表現(xiàn)，月清測試班級平均分 *70%+月考評 *30%。 f. 老師沒有及時對學(xué)生聽寫成績進(jìn)行反饋。 b. 學(xué)生朗讀和背誦聲音太小，部分學(xué)生濫竽充數(shù)。對于默寫中出現(xiàn)的錯誤，要求當(dāng)場抄寫 5遍，達(dá)到重點突破的目的。其中輸入假設(shè)是第二語言習(xí)得理論的核 心，即語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，最佳的語言輸入必須具備以下特點 :① 可理解性 (prehensibility)；② 既有趣又有關(guān) (interesting and relevant)； ③ 非語法程序安排 (not grammatical sequenced)； ④要有足夠的輸入量。 (2). 完成課題立項申請報告和課題立項論證報告。從全班同學(xué)的平均成績的變化來看，本實驗可以證明通過強(qiáng)化的背誦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的效率和英語語言綜合能力都是可以得到有效提高的；其次，在本實驗教學(xué)中，要求學(xué)生對課文背誦進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，自然就比以前沒有背誦時在英語學(xué)習(xí)上花費的時間和精力多，這樣英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步就易歸因于學(xué)習(xí)時間的增加上，從與對照班的實測前后的比較來看，實驗班在學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)上都要優(yōu)于對照班，比對照班有更顯著更大的進(jìn)步和提高。 實驗對象及背景 ①實驗對象 陜西省縣某高級中學(xué)高一年級 (A)班 ,學(xué)生 66人 ,為隨機(jī)分班，也是本人所教授的一個班。午讀在教室進(jìn)行。從調(diào)查來看，讀課外書、看電影、聽音樂也已逐漸成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，但依然有大量學(xué)生純粹以來課堂學(xué)習(xí)。 綜合以上分析，可以得出結(jié)論：農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，水平整體偏低。背誦可增強(qiáng)語感 ,促進(jìn)語言習(xí)得。 研 究前景 對于朗讀背誦在英語學(xué)習(xí)中的運用的研究還可以更加全面，更加細(xì)致。 1983 年美國國家教育部門委托 Anderson 等人調(diào)查“閱讀文化危機(jī)”， Anderson 等人得出了：“在于閱讀方面最重要的做法就是給孩子們大聲誦讀。此外，還可以幫助他們加深對語言的理解，提高閱讀能力和語言交際能力，鍛煉記憶力。因此，在平時的教學(xué)中，英語教師更要充分重視朗讀。例如我校就是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)高中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、成績普遍偏低。 五，背誦策略在高中英語教學(xué)中的實施以及相關(guān)調(diào)查和研究。 第三階段實施計劃（ 2021 年 6 月） 課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理研究成果，進(jìn)行歸納和提升，同時將研究成果再進(jìn)行匯總、分析，最終達(dá)成整個課題的研究目標(biāo)。 負(fù)責(zé)匯總撰寫“朗讀和背誦在高中英語學(xué)習(xí)中的有效性”（重要作用）文字材料。 (2).收集探討朗讀和背誦與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理論并完成相關(guān)論文。 (2)研究英語朗讀和背誦的有效策略。 近年來，李陽瘋狂英語和社會上其它一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡全國，并為廣大的英語學(xué)習(xí)者所接受和好評。 (4).語言輸入的大量性。 （二）實踐意義 “熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動，參與不積極。為了提高學(xué)生英語成績學(xué)校和李陽瘋狂英語團(tuán)隊進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng) 過一段時間的實踐，我們確實取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗。和鄧良平先生一樣，諸多英語教育專家也認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是輸入和輸出的動工。而所謂的最佳語言輸入應(yīng)包括以下四個必要條件： (1).語言輸入資料的可理解性。但若堅持不懈，進(jìn) 8 一步增加背誦強(qiáng)度，英語學(xué)習(xí)成績可在此平臺上飛躍至更 高平臺。 四、 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè) 研究方法和創(chuàng)新之處。 (2). 完成課題立項申請報告和課題立項論證報告。 王安康 ： 負(fù)責(zé)各研究人員的分工，調(diào)查問卷的制作， 負(fù)責(zé)調(diào)查及實驗研究工（問卷數(shù)據(jù)分析，開展實驗活動），撰寫調(diào)查報告和實驗報告。 4. 在實踐過程中收集數(shù)據(jù)和資料不斷完善先前提出的理論模型。介紹了國內(nèi)外語言教學(xué)研究者和成功的語言學(xué)習(xí)者對于背誦在語言學(xué)習(xí)與教學(xué)中意義和作用的觀點和論述。 近年來，李陽瘋狂英語和社會上其它一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡全國，并為廣大的英語學(xué)習(xí)者所接受和好評。聲情并茂地朗讀 ， 給人以美的享受 ， 能陶冶人的情操 ， 使 原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn) ， 在朗讀中得到升華。相關(guān)測試表明，在有效的語言學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略指導(dǎo)下 ,通過一定時間足夠量的背誦式的語言輸入學(xué)習(xí)者聽說讀寫能力都可以得到很大程度的提高，英語學(xué)習(xí)成績也能得到大幅度提高。 新行為主義 心理學(xué)的創(chuàng)始人 Burrhus Frederic Skinner認(rèn)為，人類的語言行為屬于一種操作性的條件 反射，通過強(qiáng)化和反復(fù)強(qiáng)化才能夠形成正確的言語行為，反之，如果不加以強(qiáng)化，語言習(xí)慣將無法形成。過去的研究內(nèi)容更側(cè)重于探討朗讀背誦的可行性的理論論證，目的在于證明朗讀背誦確實對語言學(xué)習(xí)有著積極影響，研究結(jié)果證實了朗讀背誦對英語語言詞匯、口語以及寫作能力的重要作用，但關(guān)于朗讀背誦策略和在教學(xué)中的具體運用的研究還有待加強(qiáng)。前者在記憶中所占空間小 ,靈活性強(qiáng)；但在時間緊迫的即時交際中，臨場運用規(guī)則造句需要較多時間和注意力，所以難以做到準(zhǔn)確、流利、地道，后一體系中則包含了大量的套語 (formulaic language)，所以能夠在交際時間有限的壓力下快速從記憶中提取出來，并能夠做到準(zhǔn)確、流利、地道。這表明農(nóng)村高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中確實存在很大的障礙。 ： ________ 分鐘 A. 少于 30 分鐘 B. 30 分鐘 C. 30 分鐘 ~45分鐘 1小時 題目編號 選項 A B C D 百分比 58% 18% 22% 2% ? 題目編號 選項 A B C D E 百分比 8% 33% 37% 10% 45% ？（可多選） A. 單詞不會讀 B. 單詞記不住，詞匯量少 C. 上課聽不懂 D. 口語表達(dá)能力差 E. 課文不會讀，難理解 F. 老師上課不有趣 題目編號 選項 A B C 百分比 46% 76% 48% 62% 64% 52% 從課外英語學(xué)習(xí)時間分析，約 60%的學(xué)生每天課外英語學(xué)習(xí)時間少于 30 分鐘，投入時間在 1 小時以上的學(xué)生僅占 2%。 五 朗讀和背誦活動在農(nóng)村高中的有效實施，調(diào)查及分析 朗讀和背誦活動在農(nóng)村高中的有效實施 第一，晨讀：周一至周五早 7:00— 7:30 午讀：周一至周五中午 14:00— 14:20 要求： 5 分鐘之內(nèi)地集合，開始晚讀和 晨讀 。然后由各備課組統(tǒng)一設(shè)計制作成卡片印發(fā)后再下發(fā)給學(xué)生朗讀使用。另外，對隨機(jī)抽出的二十名學(xué)生進(jìn)行的課堂跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，他們回答問題并主動和師生交流的次數(shù)遠(yuǎn)比試驗前頻繁，口語能力和語感明顯比實驗前有很大提高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也顯著增強(qiáng)，在訪談中大部分學(xué)生表示朗讀