【正文】 的水果圖片進(jìn)行粘貼。教師可以通過(guò)具體提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己喜歡吃的水果的基本特征。（再次重述橘子的基本特征）三、教師示范并請(qǐng)幼兒自選自己喜歡的水果在水果盆形狀的背景紙上進(jìn)行粘貼。幼兒按口令做相應(yīng)的動(dòng)作。 ⑦ 個(gè)性健康發(fā)展比全面發(fā)展更重要。二期課改力圖凸顯以幼兒發(fā)展為本的的理念，作為教師的我在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，更應(yīng)凸顯目中有人的理念。 ③ 學(xué)會(huì)創(chuàng)新比學(xué)會(huì)繼承和模仿更重要。喜歡吃梨子的寶寶在哪里？梨子寶寶跳呀跳，跳到老師這里來(lái)。師：小動(dòng)物給我們帶水果來(lái)那我們要和它們說(shuō)什么呀？幼：謝謝！師：那你們說(shuō)說(shuō)看小動(dòng)物們分別會(huì)帶來(lái)什么樣的水果呢？幼1：小馬會(huì)帶來(lái)的、的、的蘋果。 蘋果、橘子、香蕉、梨子等實(shí)物圖片若干。 水果盆形狀的淺色背景紙若干，固體膠若干。（再次重述蘋果的基本特征）幼2：小猴會(huì)帶來(lái)的、的、的香蕉。喜歡吃橘子的寶寶在哪里？橘子寶寶飛呀飛，飛到老師這里來(lái)。 ④ 實(shí)踐能力的提高比書(shū)本知識(shí)的習(xí)得更重要。表現(xiàn)在形式與方法的整合上，除了要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮如何整合外，更要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合。 ⑥ 心理健康比身體健康更重要。教師念兒歌，如：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完香蕉蹲”，“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完蹲”等。（再次重述梨子的基本特征）幼4：小兔會(huì)帶來(lái)的、的、的橘子。（教師請(qǐng)幼兒自由講述）師：你為什么喜歡吃水果呀？幼：因?yàn)樗翘鹛鸬?、的……師：你喜歡吃的水果除了是甜甜的、的……，它還是什么樣的呢？（教師盡力引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他喜歡吃的水果的其他基本特征）重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的孩子。會(huì)將相應(yīng)的水果進(jìn)行小組歸類，在游戲中發(fā)展身