【正文】 任務做到隨叫隨辦，做好上下溝通，部門協(xié)調，使每項工作有序開展和運轉。另一方面，為早日成為合格的日語教師，我認真學習教學法，借鑒中外教學經(jīng)驗，努力探索一種既符合國情教育，又能發(fā)揮學生主觀能動性的教學方法，從而提高教學質量和學生的日語水平。協(xié)同學校948項目組成功接待了來自美國聯(lián)邦美國聯(lián)邦林務局火與航空管理局及路易斯安那州立大學三位防火專家，并已與美國聯(lián)邦林務局火與航空管理局與聯(lián)邦林務局加州Sierra國有林防火指揮中心建立聯(lián)系。又如，各班環(huán)境創(chuàng)設地觀摩中，我們請各班老師根據(jù)本班環(huán)境創(chuàng)設和主題進展情況，結合理論和實踐與觀摩老師進行分享和交流，使大家在看到表象的同時更進一步的了解到行為背后的理念，觀摩的同時，相互的置疑和建議又給了大家一個相互學習共同提高的機會。教師具備了一定的撰寫技能、儲備了相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，但缺乏對此的整理和對外交流。但如何激勵才能給力呢？ 通過這次外出學習和交流，更是有了更深刻的體會和感悟，在這里愿意和大家一起探討和分享。說起來，還是《亮劍》的李云龍來的實在——李云龍為了讓戰(zhàn)士們練兵，叫人殺了豬讓炊事班煮了，熱氣騰騰的，在當時那個吃飯都不飽的年代，那才叫誘惑。激勵不等于獎勵很多管理者簡單地認為激勵就是獎勵，因此在設計激勵機制時，往往只考慮正面的獎勵措施，而輕視約束和處罰措施。通過比較，看自己是否受到了公平對待。最后，我們引用著名管理顧問尼爾森的一段話，作為結束語。否則，激勵就是紙上談兵，無的放矢。事實并非如此。《史記》載：漢楚相爭之初，項羽用兵40余萬，4倍于劉邦，曾經(jīng)政由己出，號令天下，威震一時，然而，由于他賢愚不分，獎罰不明，“于人之功無所記，于人之罪無所忘，戰(zhàn)勝而不得其獎，拔城而不得其封”，“雖有奇士不能用”。過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。二、整合多方資源，開展多種培訓作為管理者，我們承認并尊重教師的個體差異，同時，注重根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，采取不同的學習培訓方式：參加專家講座、培訓班、互動式討論、自主學習、參與式學習、自我反思等。在本學期中，我們主要是通過以下一些方法對“高結構活動的設計”、“創(chuàng)設有利于幼兒學習、生活、探索的環(huán)境”來進行研討的：一、現(xiàn)場觀摩實況，進行學思評改我們把研究放在教研活動的首位，在本學期中我們比較多的進行了一系列的觀摩活動：觀摩各班環(huán)境創(chuàng)設情況、觀摩教學實踐活動、觀摩各年級組教研活動等等，通過觀摩我們挖掘亮點、相互學習、合作反思、不斷改進、共同提高。四、拓寬渠道，開放活校，讓更多的教師走出國門認真總結外國文教專家聘請工作，根據(jù)學校外語教學的需要，適時調整外籍教師的聘請計劃，調整外籍教師的授課內容和教學方式。第一篇：最給力的個人求職信尊敬的領導：我是一個性格開朗、極富耐心和責任心的師范大學生，懷著對貴校的尊重與向往，我真誠地寫了這封求職信，向您展示一個完全真實的我，希望貴校能接納我成為其中的一員我是的應屆畢業(yè)生，大學的專業(yè)學習生活,讓我具備了較好地日、英聽、說、讀、寫、譯的能力,并能熟練的操作計算機文字處理技術等相關辦公軟件,并且多次獲得國家級校級獎學金。注重對外 籍教師專業(yè)水準的要求，調研學生的外語學習需求，不斷充實和改進外籍教師的聘請工作。比如在“高結構活動設計”這一問題的研討中，我們主要以“一課多研”的方式，來提升教研的深度，因為“一課多研”的方式不僅通過多次的研討改進了活動的設計，另外對老師教育智慧的提升、對活動現(xiàn)場的把握都起到了一個很大的推進作用。互動式學習可以可以啟發(fā)智慧，共享思想和經(jīng)驗，激發(fā)教師的洞察能力，提高教師的學習效率。對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，作好本職工作。所以程平、韓信等部下都“擇良木而棲，擇賢主而事”，相繼離開了他。還有多數(shù)的管理者認為員工做好、做對是天經(jīng)地義的，何須費神去表揚呢?至于做錯或做不好是不可原諒的，必須要立刻批評或責罵他們。建立科學的、公正的激勵機制激勵制度一定要體現(xiàn)公正的原則。：“未來企業(yè)經(jīng)營的重要趨勢之一，是企業(yè)經(jīng)營管理者不再像過去那樣扮演權威角色，而是要設法以更有效的方法，激發(fā)員工士氣，間接引爆員工潛力，創(chuàng)造企業(yè)最高經(jīng)濟效益”。每個人都會不自覺地把自己付出的勞動進行縱向比較和橫向比較。不