【正文】 課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。我在教學(xué)時曾經(jīng)也遇到過這樣的情況：家長看到自己孩子的畫與其他孩子的畫相比較，覺得自己孩子畫的畫更加雜亂無章，于是責(zé)備孩子，“你瞧，別人的線條多直，圓圈多圓，你的歪歪扭扭，哪里象樣？”其實這就是對兒童畫認(rèn)識的誤區(qū)，如果將這種誤區(qū)延續(xù)下去將終止孩子的創(chuàng)造，打擊他的信心。我學(xué)到了很多東西。我當(dāng)時很高興，于是在進行作業(yè)展評的時候，我第一個把他的作業(yè)拿到前面進行了展覽，同學(xué)們也都報以贊許的目光。我為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了猜謎、接力游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂顯得十分活躍。在學(xué)生分組制作過程中可以用彩紙剪貼,可以繪畫，也可以排列組合，完成一幅優(yōu)美的制作。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽我的課。就從我來說，接受系統(tǒng)的專業(yè)教育有七八年的時間了，腦子里形成了成人的思考模式，并且早已根深蒂固。教學(xué)中，我常常提出問題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學(xué)中，我經(jīng)常喜歡提問學(xué)生，及時了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。在這課中，通過欣賞范畫，給學(xué)生講布貼的特點，講制作的方法與步驟，并鼓勵學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容、不同構(gòu)圖的作品，結(jié)果除了一位同學(xué)按書上的范圖構(gòu)圖制作的以外，其余沒有一張是重復(fù)的。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。為此，美國教育部門重新修改美術(shù)課程。沒想到我低估了孩子們的能力，他們的創(chuàng)意出奇的特別、新穎。在整個繪畫過程中我提出了一些要求，但不要求學(xué)生一定要做到。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。第三篇：小學(xué)美術(shù)教育敘事小學(xué)美術(shù)教育敘事自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。他們的想法真的很好，讓我很驚訝。如對《我的飛機飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。二、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。二、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力 在上完美術(shù)課《有趣的字母牌》后，學(xué)生學(xué)會運用不同的形式設(shè)計英語單詞字母牌。吳夢媛第二篇：小學(xué)美術(shù)教育敘事小學(xué)美術(shù)教育敘事我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)任教美術(shù)也有十幾年了，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽我的課。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在課間，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在美術(shù)活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來激勵學(xué)生。那樣會使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。所以，我們教育學(xué)生，與家長溝通時要強調(diào)一點：藝術(shù)決不是“像不像”的問題。包括，課堂時間的安排，教案的整理、計劃??在一次教研活動的課上，一個老師組織大家空手吹氣球，起到了很好的教學(xué)效果，課堂上極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，最后孩子們都開心的笑了，娛樂教學(xué)，玩有所獲，給我印象最為深刻。當(dāng)我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什么，但我能感覺到他的內(nèi)心也是有著一絲激動和喜悅。這時要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。在具體講解制作過程中，我做了詳細(xì)的示范，這樣讓學(xué)生直觀地了解制作的方法。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。但是實踐改變了我的想法，兒童繪畫絕對不是簡單的事情。啟發(fā)富于想象的構(gòu)想愛好想象是學(xué)生的天性。提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。小學(xué)美術(shù)教育敘事自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。蘇聯(lián)幼兒從小學(xué)到大學(xué)都必須開設(shè)美術(shù)課，而美國只有小學(xué)到初中才有美術(shù)課。原以為孩子們完成起來會很困難，設(shè)計不出什么好的作品來。通過拓展學(xué)生的想象空間，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，提高了孩子的想象和創(chuàng)造能力。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時的樣子。還有他也參加了第五屆“藝術(shù)之星”全國少年書畫攝影大賽也獲得二等獎，他參加市中小學(xué)生藝術(shù)展也獲得了二等獎......通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、評價學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責(zé)任。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。學(xué)生們都各自在圖紙上認(rèn)真的畫著，有的把西瓜分成了2個部分，杯蓋和杯身；有的畫了大小不同的西瓜，大的做杯身，小的做杯底和杯柄；有的利用西瓜的瓜藤作為杯子的柄。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感?？墒钱?dāng)教師要求他