【正文】 品相對以前有很大的進步，顏色的運用上大膽明快，小動物畫的活潑可愛，老師很喜歡，但背景畫的太空曠了，老是覺得可以多畫一些花草，這樣就更好了，希望你的下幅作品可以畫的更棒！”以語言激勵的形式來代替分數(shù)。一段時間下來，后者的繪畫積極性和表現(xiàn)欲遠遠大于前者，上課積極性和配合都大大提升，學生作品表現(xiàn)感強烈。學校教育評價的分類有多種。，忽視過程性評價。這里既包括教學內(nèi)容是否在國家統(tǒng)一要求基礎上考慮了地方、學校、學生的實際情況?！暗谝挥∠蟆痹诿佬g(shù)課堂教學中也是至關重要的。主要有以下幾點：（1）課堂教學過程的流暢性。③學習上的參與性：這樣的教學情景可以說是司空見慣：教師不停地講解，學生一味地靜聽；教師畫一筆，學生也跟著畫一筆；教師手舞足蹈，學生卻難得一動；教師情緒激越，學生卻難得開心┅┅總之，整個教學過程是教師唱主角，學生當觀眾。新課程開設以來，其評價一直處于相對滯后的狀態(tài)，影響了新課程整體育人的功能，沒有評價標準,課堂教學就失去了評價參照系。如教學《出殼了》時，要求學生以繪畫的形式，表現(xiàn)一幅小寶寶出殼以后找媽媽的情景或小寶寶跟媽媽在一起幸福的場面。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。這樣，用匯報的形式展示自己在美術(shù)學科上的特長和相對較強的項目技能。從而很有效地提高了學生的繪畫技巧與動手能力。加強基礎教學,重視美術(shù)課的學科特點各學科有各學科的特點,美術(shù)學科同樣不例外,傳統(tǒng)的教學模式我們應該揚長避短,如果我們忽略了這一點，,認為美術(shù)教學要重在發(fā)展學生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力,這是一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,，照著老師的作品畫還行，我問，同學們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時，很多同學愣住了，更有的同學站起來說：荷葉不就是這樣嗎？可見，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒有生活的體驗，沒有直接的觀察，是沒有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。學生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。領悟詩人用飽蘸生活的彩筆，發(fā)明出多姿多色的詩篇，刻畫出多彩的神韻，由栩栩如生的形象傳達出情景交融的意境美。（在此過程中，教師引導學生感受顏色對比與協(xié)調(diào)在視覺、心理感知上的差別，為下一步教學做好籌備)。只有以學生發(fā)展為本,重視人文教育,那就是“以人為本”.這才是美育教學所追求的。3．繪畫技巧與動手能力的提高。作品展覽分為中期或期末展覽，形式分全校性的美術(shù)作品展覽、班級美術(shù)作品展覽。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。我在具體的教學實踐中，對學生美術(shù)作業(yè)多元化評價有以下幾點做法：一、多元化作業(yè)評價的方式 1．指導學生參與評價。（3）教師在整美術(shù)課堂教學中的自我評價和全面評價。②學習上互相合作學習性。在教學評價中，特別是美術(shù)教學評價中，這一點的評價也很有必要的。這里既包括教學內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng), 同時教學中是否能陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發(fā)展學生個性。因此在教學過程中應構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生為主體的教學形式，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的教學活動，因此建立全新的科學的評價體系，運用科學的評價體系來指導教學實踐尤為重要。一直以來，在如何評價美術(shù)教學時，人們常常會直接與其它學科聯(lián)系上，過分地強調(diào)評價一些常規(guī)的教學形式和方法，忽視美術(shù)學科有其獨特的一些特點。一、教學評價的概念界定現(xiàn)代教育評價、現(xiàn)代教育基礎理論和現(xiàn)代教育發(fā)展研究是當代三大教育科學研究領域。怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實的美術(shù)功底，更要有獨特的審美觀。（二）由量化評價變激勵評價而美術(shù)學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。（二）只重技能知識不重情感 有些教師評價一幅畫常常以“畫面干凈、比例適當、涂色均勻”等為標準，忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等。第一篇：論文小學美術(shù)教學評價淺析小學美術(shù)教學評價淺析摘要：評價活動是美術(shù)教學過程中一個重要組成部分。重視準確性。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。在評價學生作品時，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，要從學生的角度來看待他們的作品，以學生的審美觀來作參照，教師應給那些具有自己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。教育評價本質(zhì)上是一個價值判斷并為教育服務的活動過程，可以說：“沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有有成效的教育，沒有先進的技術(shù)參加的科學評價就沒有現(xiàn)代化的教育”。美術(shù)在課堂教學就有自己的一些特點，在評價中更應體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學評價的個性。在認真分析當前國內(nèi)外的教學評價的一些模式的基礎上，我們嘗試提出符合美術(shù)課堂教學特色的“點、線、面”評價模式。美術(shù)課堂教學也是教育的一種形式，具有教育性也是具備的。作業(yè)評價上：（主要是評價學生）（1）掌握點上：學生在教師的教學下，對知識的掌握很大的一方面是通過作業(yè)體現(xiàn)出來的，這是一個最基本的評價點。新課程下倡導了一些新的學習方式，合作學習是其中一主要的學習方式。（4）學生在整個教學過程中的自我評價和全面評價。起始階段，學生評價作業(yè)時，往往不知如何評起，教師應在評價的方法上給予指導和啟發(fā)。又如在第六冊風景畫《我們的社區(qū)》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。展覽評價作品的來源是學生自己檔案袋內(nèi)的作品，可以是本學期教學內(nèi)容，也可以是課外學習成果，可以是繪畫作品，也可以是工藝作品。學生對繪畫技能的理解和運用經(jīng)常是顧此失彼。我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學生的個性,開發(fā)學生的潛能,我們充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,應該認真設計好每一個環(huán)節(jié),讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制,有利于提高教學設計的科學性和價值性。老師創(chuàng)新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關注中小學課程教與學，關注網(wǎng)絡平臺教學、教學新技術(shù)。出示一些冷暖色彩對比強烈的圖片讓同學們感受和分析色彩在畫面當中的重要性和對比感，也可以讓學生體會在冷環(huán)境中和暖環(huán)境中的親身感受，從而體會到色彩的感受效果，這個世界離不開色彩的，本身世界是多彩的豐富的，從我們的想象和精神上也應該豐富和飽滿起來，從而更好的運用色彩，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品來。提問：顏色規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關系?帶領學生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學生服裝等方面的顏色搭配)，再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找(學習、生活用品等)，由學生自己說一說找到的顏色對比與協(xié)調(diào)。這種方法與目標相背離的教學,，注重培養(yǎng)學生的審美能力，強化學生的動手能力，充分放手讓學生動眼，動腦，動手，激發(fā)學生的動手制作熱情，鼓勵學生協(xié)同合作，收到了很好的教學效果。當一部分學生構(gòu)圖結(jié)束時，教師挑選有代表性的作業(yè)，及時讓學生對比后評價，這時不用教師評價，學生就能明顯地發(fā)現(xiàn)每張作業(yè)的優(yōu)缺點，諸多問題也迎刃而解。期末舉行的班級美術(shù)作品展覽會，不求高水平，重在人人參與、展覽會由教師和學生共同布