【正文】 事不講原則，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，工作質(zhì)量不高。師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)第一、二階段工作已經(jīng)基本完成，并取得了階段性成效。四、創(chuàng)建交流的平臺(tái)。師德師風(fēng)建設(shè)是個(gè)永恒的主題，應(yīng)該持續(xù)發(fā)展。教師具備了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。節(jié)假日可以把留守兒童帶回家和他們一起過節(jié)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，家的溫暖。多年來，學(xué)校以“學(xué)道、愛人”為校訓(xùn)，本著“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)家庭”的理念，成為了我縣的知名學(xué)校，為了適應(yīng)新形勢的需要，使我校教育資源配置更為合理、科學(xué)，方永剛學(xué)校整體搬遷到新址辦學(xué)。期間，他帶病連熬3個(gè)通宵撰寫了1萬多字的文章《論長征精神的時(shí)代價(jià)值》，發(fā)表在《光明日報(bào)》上。為了把老百姓關(guān)心的下崗失業(yè)、三農(nóng)問題、老工業(yè)基地振興問題講透徹，他經(jīng)常利用寒暑假和節(jié)假日深入到群眾當(dāng)中，與大家拉家常，把生活當(dāng)課堂，讓老百姓給自己出題目?！?007年1月15日上午，在術(shù)后第二次和第三次化療間隙，他堅(jiān)持從醫(yī)院回到學(xué)院為學(xué)員們上完他本學(xué)期的最后兩節(jié)課。教師要樹立時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的思想，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。整改問題四：沒有和其他任課老師密切聯(lián)系，溝通有的老師只專注于自己的工作，對(duì)于其他老師都不是很熟悉，和他們接觸的機(jī)會(huì)也不多，所以，和他們聯(lián)系的時(shí)間也很少，只是在辦公室里老師才會(huì)經(jīng)常溝通。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。比如，學(xué)生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對(duì)象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學(xué)對(duì)話、公平待生、政工藝術(shù)、自身學(xué)習(xí)四種理念的提升等等良好習(xí)慣，都有待我的努力養(yǎng)成。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。完善學(xué)校教育管理，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性。在走優(yōu)秀教師的精業(yè)階梯方面，快樂的心態(tài)我還沒有更好地養(yǎng)成，所以不好脫俗，更難超人。在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。做事的時(shí)候，從多個(gè)角度考慮問題，有創(chuàng)意，對(duì)待問題從深層次分析，思考深刻，不把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)刻改進(jìn)工作方法，提高工作效率。作為教師，還要有良好的工作作風(fēng)，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。在被確診為結(jié)腸癌晚期的情況下，他一方面以樂觀主義精神和頑強(qiáng)毅力與病魔作斗爭，一方面爭分奪秒地抓緊工作。1998年以來，方永剛作為遼寧省國防教育講師團(tuán)成員、沈陽軍區(qū)聯(lián)勤部客座教授、大連市講師團(tuán)成員，先后為部隊(duì)和地方黨政機(jī)關(guān)、社區(qū)、企事業(yè)、干休所、學(xué)校等單位作輔導(dǎo)報(bào)告1000多場，從軍隊(duì)到地方、從城市到鄉(xiāng)村，從北國的漠河邊防到南疆的海防哨卡，都留下過他傳播創(chuàng)新理論的足跡。2003年7月，胡主席提出要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀。28年后,方永剛的名字成了這所學(xué)校的校名。認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。為國家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、有道德、有修養(yǎng)、講誠信、守公德的有用人材，是學(xué)校教育的主要任務(wù)。并且認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)不良風(fēng)氣進(jìn)行堅(jiān)決的整治。為了營造全校師德師風(fēng)建設(shè)輿論氛圍，學(xué)校開辟了師德師風(fēng)建設(shè)專欄、展板和學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)網(wǎng)站專欄，及時(shí)宣傳和報(bào)道師德師風(fēng)建設(shè)工作開展情況。今年全縣教育系統(tǒng)開展師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，我校黨政領(lǐng)導(dǎo)，始終把抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在非常重要的位置，堅(jiān)持長抓不懈，常抓常新。個(gè)別教師缺乏事業(yè)心，不鉆研業(yè)務(wù)，不喜歡動(dòng)腦，常規(guī)工作完成不好。現(xiàn)將第二階段工作情況總結(jié)如下:一、活動(dòng)方法：及時(shí)總結(jié)，精心布置為了組織開展第二階段師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織召開了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，安排布置下一階段工作要求，召開第一階段工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)第一階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)，并為下一階段的師德師風(fēng)工作進(jìn)行了精心布署。對(duì)個(gè)別不能很好履行教師職責(zé)，違反師德規(guī)范的教師，進(jìn)行批評(píng)教育，幫助其提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。但是做好師德、師風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)緊緊圍繞“辦人民滿意的學(xué)?！钡墓ぷ髂繕?biāo)，努力打造無私奉獻(xiàn)的師魂、誠實(shí)正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師風(fēng)，為使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階、教學(xué)管理上層次而不懈努力！方永剛學(xué)校師德師風(fēng)辦公室2011年5月23日第二篇：方永剛學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告方永剛學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是人類最崇高圣潔的職業(yè)。每位教師均結(jié)合自己思想現(xiàn)狀和工作實(shí)際寫出了學(xué)習(xí)心得。六、我校師德師風(fēng)建設(shè)的立足點(diǎn)就在于增強(qiáng)廣大教職工教書育人、服務(wù)育人、管理育人的自覺性。個(gè)別教師工作作風(fēng)松散，辦事不講原則，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，工作質(zhì)量不高。為人師表。現(xiàn)任校長為劉國田。在做牽引治療的情況下，他仍然堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)。他始終認(rèn)為，如果他的宣講可以使廣大官兵和人民群眾對(duì)黨的信任更堅(jiān)定一點(diǎn)、對(duì)黨的創(chuàng)新理論的理解更深入一步、對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信心更充足一些，那么，研究和傳播黨的創(chuàng)新理論就是他人生的最大價(jià)值和全部意義！三、不辱使命、甘愿奉獻(xiàn)，自覺做黨的創(chuàng)新理論的積極傳播者。為了講好這堂課，他精心準(zhǔn)備，看了上百萬字的資料，到基層部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，找老海軍了解情況，向隨艦出訪的同志了解事例，十二易其稿，試講了10多次。第四篇：師德師風(fēng)查擺問題及整改措施師德師風(fēng)查擺問題及整改措施道川中心小學(xué)2013年12月師德師風(fēng)查擺問題及整改方案一、整改工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表。整改問題三：工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。自我剖析我所存在的問題有：在依法執(zhí)教方面。尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間