【正文】 法。第三組“狹窄”的“窄”應(yīng)該是翹舌音。五、對今后教學(xué)的幾點看法重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。其中，九、十兩大題作廢，又另加續(xù)卷。課內(nèi)閱讀部分選自《莫泊桑拜師》中的片段，主要檢測學(xué)生的理解。課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。第二個課外閱讀分析，得分率達(dá)到89%。突出語文的實踐與開放。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細(xì)而造成的。這里，《課標(biāo)》強調(diào)了給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)的重要性。豐富學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。注重積累。既能反映出學(xué)生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點。語文教學(xué)值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關(guān)鍵句子來讀出答案。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達(dá)等形式的題型。老師們在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。幾點建議考試評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答也有較大的進步，學(xué)生的語文實踐能力得到提高。試題特點縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，本著“促進學(xué)生的發(fā)展”的評價功能，旨在考察學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形成和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎(chǔ)知識、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、習(xí)作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。即使有錯也是因個別同學(xué)識記不牢，沒有認(rèn)真仔細(xì)審題。一、試卷的特點縱觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。從以上可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。這題考查了學(xué)生對成語故事、古詩的正確理解，得分較高，失分主要表現(xiàn)在第2句。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字形掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。按要求完成句子練習(xí)（7題，共6分）此題工4小題，這道題學(xué)生失分較少，看得出學(xué)生對句式的轉(zhuǎn)換掌握比較牢固。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以至用。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。閱讀題可以安排兩道，一個是本學(xué)期教材重點課文；一個可以選擇語文課外閱讀篇目；本次如果選擇《語文課外閱讀》上的就好了。作文緊貼教材，本次作文就以《從未有過的》為習(xí)作題。第3小題依次在括號里填上詞語，由于這段話是本冊17課《生態(tài)金字塔》第2自然段中的原話，平時要求學(xué)生熟讀了課文的，得分非常高。第1小題在文中找出“我”對老莫的情感態(tài)度的詞語或短語，只要學(xué)生真正讀懂了文本，體味到這種情感是由淺到深，由不愛到覺得可愛。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。其中第2題看拼音寫詞語訓(xùn)練中，除個別同學(xué)對字的間架結(jié)構(gòu)擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學(xué)生都能注意字的結(jié)構(gòu)在格子里的擺放位置，書寫比較規(guī)范；第4題檢查學(xué)生的字義，有小部分同學(xué)識記模糊，導(dǎo)致答題錯誤。習(xí)作（25%）本次習(xí)作是以“我不再”為題，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容寫作?？傮w來看，學(xué)生的成績比上學(xué)期有進步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。而積累和運用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。俗話說：“語文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔”，可見“積累”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。如：“鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數(shù)學(xué)生答不上來。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。為發(fā)揚成績，總結(jié)經(jīng)驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹(jǐn)代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習(xí)；第六大題第4小題寫出關(guān)于時間的名言這些知識積累題，學(xué)生完成不錯，出錯率較低。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。第三、關(guān)于作文本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學(xué)生書信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學(xué)生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分語言表達(dá)能力還有待于提高第二、關(guān)于閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習(xí)作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。本次試題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題緊扣課標(biāo)中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”的要求，較好地檢測了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了大語文觀。重視作文教