【正文】 學(xué)活動(dòng)，并在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言；理解文學(xué)作品的主題和情感，能用各種表現(xiàn)方式比較生動(dòng)的表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解會(huì)有表情的表演詩(shī)歌、童話和故事，能自編或與伙伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌、故事。文化傳統(tǒng)和祖國(guó)：認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的主要建筑設(shè)施，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)事務(wù)；認(rèn)識(shí)祖國(guó)：名稱、首都、名聲，知道香港、澳門、臺(tái)灣是祖國(guó)的一部分；認(rèn)識(shí)中華民族：知道主要少數(shù)民族；知道中國(guó)地大物博，認(rèn)識(shí)名山大川，著名建筑，土特產(chǎn)，民族文化和節(jié)日；知道中國(guó)的杰出任務(wù)及他們對(duì)祖國(guó)進(jìn)步的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)世界：地理、國(guó)家、民族、杰出人物及著名城市；初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)、和平與人類的關(guān)系初步了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)和人類的重大變化，知道必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的變化第二篇：幼兒園大班年齡特點(diǎn)幼兒園大班年齡特點(diǎn)一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過(guò)的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題的情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來(lái)最大的滿足和快樂。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。如兒童間發(fā)生矛盾，教師不要急于干預(yù)、評(píng)判或替代解決，要提高兒童自行解決問(wèn)題的能力。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。1表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)??所以??”,“雖然??但是??”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；3)在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會(huì)性程度明顯提高。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；用思維解決問(wèn)題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程；大班幼兒不僅在認(rèn)知過(guò)程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。● 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、語(yǔ)言的發(fā)展詞匯：1)3000—4000個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個(gè)拉扣。情感容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。(4)一日活動(dòng)中適當(dāng)增加智力活動(dòng)和兒童自發(fā)組織的活動(dòng)，逐步減少午睡的時(shí)間。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。十三、象征性游戲趨于成熟 6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。九、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。個(gè)性心理品質(zhì)：能評(píng)價(jià)自己的言行，有辨別是非的能力，能在成人的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和缺點(diǎn)，并能夠正確對(duì)待；能逐步認(rèn)識(shí)到自己的興趣和愛好，能力和特長(zhǎng)；誠(chéng)實(shí)勇敢，不怕生、不膽怯，能適應(yīng)陌生的環(huán)境；逐步養(yǎng)成管理自己生活的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有一定的獨(dú)立性和主見，能克服一定的困難解決碰到的問(wèn)題，能獨(dú)立完成任務(wù)；能自覺遵守本班和幼兒園規(guī)則，有自控力。自然物理現(xiàn)象：學(xué)會(huì)區(qū)分生命與非生命物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的“多樣性”、“變化性”；通過(guò)觀察或小實(shí)驗(yàn)感知電閃雷鳴、霧、虹、露等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)觀察天氣，看溫度計(jì)，作氣象日志；通過(guò)小實(shí)驗(yàn)感知探究空氣、光、電力、彈性、浮沉、重心、摩擦起電、熱脹冷縮、導(dǎo)熱等現(xiàn)象，初步知道其作用，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的探究精神 日常用品：認(rèn)識(shí)通訊工具，照明工具，交通路、橋及發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、人造衛(wèi)星、火箭、宇宙飛船等現(xiàn)代科技成果。培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)地興趣，學(xué)會(huì)正確地學(xué)習(xí)方法，發(fā)展幼兒的智力，特別是思維能力，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，涉及的問(wèn)題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。游戲的主題除了來(lái)自于兒童的生活外，還來(lái)自于影視作品。十、能生動(dòng)、有表情地描述事物 6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。五、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。第一篇：幼兒園大班年齡特點(diǎn)幼兒園大班年齡特點(diǎn)一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過(guò)的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題的情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來(lái)最大的滿足和快樂。在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。社會(huì)交往能力的提高幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。掌握正確的感知、思維、操作方法，提高感知操作能力，發(fā)展思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性。四、語(yǔ)言懂得別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)要關(guān)注的傾聽，喜歡聽；并能幾種注意地、有禮貌、安靜地傾聽，能聽懂普通話，能辨音、辨調(diào)，能理解指令和要求；懂的用適度地音量說(shuō)話：喜歡與他人交談，能在恰當(dāng)?shù)貓?chǎng)合積極主動(dòng)、有禮貌地與他人交談，樂意在集體面前講話，態(tài)度大方，聲音響亮，能說(shuō)普通話，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確；能圍繞一定地主題談話，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卦~句和語(yǔ)調(diào)表述意見和回答問(wèn)題，能用完整而連貫地語(yǔ)句講述圖片和事件；懂得文學(xué)作品中運(yùn)用的是規(guī)范語(yǔ)言，能感受到語(yǔ)言藝術(shù)的美；樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品；能理解文學(xué)作品的內(nèi)容，能用動(dòng)作、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂等不同表現(xiàn)方式來(lái)表述自己對(duì)文學(xué)作平的理解，能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索進(jìn)行創(chuàng)造性想象和講述知道書面語(yǔ)言和口語(yǔ)的不同表述形式，對(duì)圖書和文字感興趣；掌握閱讀圖書的基本方法，能注意傾聽和閱讀圖書，理解內(nèi)容，能制作小畫書，并配解說(shuō)詞，認(rèn)識(shí)田字格。品德及交往能力：能自然、大方、有禮貌地和他人交往，主動(dòng)積極地參與群體活動(dòng)，學(xué)會(huì)在交往中尊重和理解他人尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心同伴，學(xué)會(huì)照顧比自己小的伙伴；能正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，原諒別人的缺點(diǎn)；能和他人合作，逐步學(xué)會(huì)組織小朋友的活動(dòng)；有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能正確對(duì)待競(jìng)賽性活動(dòng)。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。十八、好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。(5)每天保證一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交流和閱讀活動(dòng)，重視對(duì)小組閱讀的指導(dǎo)。在個(gè)性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。d、晾干，幼兒洗手。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。四、情緒情感的發(fā)展大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過(guò)程越來(lái)越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識(shí)地控制自己的感情。語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過(guò)的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則