【正文】 考。四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發(fā)言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。藝術(shù)來源于生活，注意引導學生留心生活的點點滴滴，養(yǎng)成寫日記的好習慣，在日常教學中，遇到好詞好句或好的寫作方法就當堂讓學生或摘抄或仿寫，日積月累，學生的詞匯和寫作方法豐富了，也就寫好作文了。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。我覺得高年級語文教學中，須做好兩件事，一是閱讀，二是寫作。三、開動腦筋，搞好作文教學。語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而提高教學效率。成績較差的同學因成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化；同時，小組合作學習以及小組間的競爭也容易創(chuàng)造出了一種學生間你爭我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學習的活力由此而生。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應(yīng)，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。每次考試都在前三名，現(xiàn)在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書寫時好時壞，我就跟他講他表姐一絲不茍的學習態(tài)度，名列前茅的成績，并說他也有這份資質(zhì)，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發(fā)，升級考試時也考了班級前三名。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，從此以后，這個女孩學習非常認真，課余之時總愛圍在我身旁問東問西，這個小女孩就是后來品學兼優(yōu)、擅長主持六一節(jié)目的阿迪拉。第三，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（舉個具體例子，說明收到的效果）其三，教學有方。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問、想象。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。而習慣的養(yǎng)成往往定性于學生的啟蒙階段。如在綜合學習活動《身邊的科學》的教學中，我通過“放開、放手、讓步”，讓學生自主實踐，后來學生的活動成果給了我意外的驚喜：有的學生從手電筒的變化感受身邊科學的發(fā)展；有的學生從農(nóng)機具的變化感喟身邊科學的發(fā)展??三、搭建展示平臺——說一說在學生經(jīng)歷了充分的調(diào)查、閱讀、采訪等過程之后，教師要進一步為學生創(chuàng)造條件，讓學生盡情展示。第一篇：小學語文教學經(jīng)驗交流小學語文教學經(jīng)驗交流小學語文教學經(jīng)驗交流小學語文“綜合學習活動”三步教學法初探綜合學習是在小學語文課程中專門安排的一項活動，其活動內(nèi)容往往與本版塊課目的內(nèi)容相關(guān)，且有其獨立性。討論疑難問題。因此，培養(yǎng)學生良好的習慣應(yīng)成為小學低年級教學的重中之重。總之，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節(jié)課都感到新鮮。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。盡管比較膚淺，但我覺得收獲還不少。來自不同家庭的孩子們性格迥異，且農(nóng)村孩子留守兒童居多，隔代撫養(yǎng)普遍，其大多只能做好三管（管吃、管穿、管住），學習上則無能為力、聽之任之了。（教育心理學中說：“習慣養(yǎng)成教育，有時必須帶有強制性”。不管在課堂還是課間，我們的師生關(guān)系融洽的同時，我再對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。看似繁瑣，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。三、認真?zhèn)湔n、上課在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。訓練學生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。課堂教學不僅沒有因為班級規(guī)模較大而失卻效力，反而因為參與合作和競爭的學生多而顯得生氣勃勃。第五篇：小學語文教學經(jīng)驗交流材料小學語文教學經(jīng)驗交流材料吳興小學安鳳花從教這些年來，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！。頭腦勤。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。語文教學的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發(fā)學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術(shù)、提高教學效果。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。所以，這些年，我始終和學生保持朋友的關(guān)系，“親其