【正文】 動(dòng)機(jī)理論⒈國內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略面對(duì)在信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的問題，中外學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了大量研究，并取得了重大的成果。，他從自我需要方面對(duì)學(xué)校實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問做出了恰當(dāng)?shù)睦碚摻忉?。關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者；策略引言二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，而對(duì)人才的外語（本文專指英語）素質(zhì)的要求與日俱增。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力”。、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)和(extrinsic motivation)。通常，學(xué)生剛開始接觸外語時(shí)，會(huì)對(duì)它有種天然的興趣，但如果老師教學(xué)方法不當(dāng)或進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去這種學(xué)習(xí)興趣。元認(rèn)知策略是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，理解和調(diào)控的策略，它有助于學(xué)生更好地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。由于個(gè)體差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展找到差等生身上的閃光點(diǎn)，給予積極肯定與鼓勵(lì)。外語教學(xué)中，構(gòu)建真實(shí)的外語習(xí)得環(huán)境，使外語學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要部分，才能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，外語教學(xué)才能取得更大的進(jìn)步和成就。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的作品，要及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功感，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，渴望獲得信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)傾向。給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的一些具體目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)學(xué)習(xí)方面取得一定的成績時(shí)，物理老師一定要給予適度的、切合實(shí)際的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行公開贊揚(yáng)，這樣可以幫助樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搏眾家之所長，為我所用，不斷完善自身課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。筆者從十四年的自身教學(xué)實(shí)踐分析，認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有以下幾個(gè)方面。三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑既然學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)如此重要，那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。無疑，我們要營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。所謂問題性的情境，是指既有一定難度、需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境，就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)過程。按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響，如教師、家長的期望等比較在意。具體動(dòng)機(jī)是在某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)。（二）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]師國臣，劉嵐，[M].北京：九州出版社，2017.第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及培養(yǎng)策略研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及培養(yǎng)策略研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類的行為動(dòng)機(jī)之一，是學(xué)習(xí)過程的核心，是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。四、從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完善課堂教學(xué)模式。四、幫助學(xué)生正確歸因，為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到困難，若不能正確歸因，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。因此，在教學(xué)中教師一定要深研大綱、教材、學(xué)生。其二，要充分利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？傊處熣_評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和外語教學(xué)的成果是成正比的。良好的外語課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍創(chuàng)造性思維，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)立英語角、商務(wù)會(huì)議，英語競賽等練習(xí)時(shí)選擇與生活有關(guān)或者與專業(yè)有關(guān)的的話題，使語言交流真實(shí)化，生活化。激發(fā)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生外語習(xí)得的重要情感因素，教學(xué)中有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率是目前外語教學(xué)的重要課題?！焙笳咧笇W(xué)習(xí)者為了某一目的和利益，如出國、工作需要、英語考試等，而具有的英語學(xué)習(xí)需要。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地和學(xué)校教育融合，著重研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的用途和作用，他們才會(huì)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)；如果他們認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助，那么就會(huì)愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初步動(dòng)機(jī)；家長學(xué)校重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為有學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好，那么學(xué)生也就會(huì)認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好這門課，這是一種客觀的外在的驅(qū)動(dòng)力；教師知道學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在上課時(shí)，穿插講解這些知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)非常有興趣聽課，并能長時(shí)間保持這種興趣；用成功的案例和適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；用真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)情景豐富學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，用提供的學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生享受滿意和喜悅，用反饋的方式提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境在我們中國的絕大多數(shù)地區(qū)是不可能的?！钡谌?，學(xué)習(xí)環(huán)境影響大；很多學(xué)校一個(gè)班級(jí)人數(shù)非常多，多達(dá)100多人，上課時(shí)不能做到一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，甚至連投影儀也沒有，這很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。信息技術(shù)課程的三種形式也是我國信息技術(shù)課程發(fā)展的三個(gè)階段。信息技術(shù)課程不僅是學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考和決策水平。計(jì)算機(jī)課則是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，能夠簡單的使用計(jì)算機(jī)?！泵绹腗ike Eisenberg博士和Bob Berkowitz博士的Big6系統(tǒng)方案。在國內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師使用創(chuàng)設(shè)情境等方式，利用演示、游戲、小組協(xié)作、競賽等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生做到“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”；教師使用多媒體教學(xué)，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等通過展示成果、游戲?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中最著名的有戴維自我價(jià)值感是個(gè)人追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在我國的教育體制中，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，外語都是主要的學(xué)科。[4] 現(xiàn)代教育心理學(xué)卻賦予了這一概念更多的含義，如沃爾?？藢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“尋求學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義并努力從這些活動(dòng)中獲得益處的傾向”。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，學(xué)習(xí)本身就是動(dòng)力，它建立在自我需要上，如學(xué)生為了提高和充實(shí)自己而努力學(xué)習(xí)。“語言這東西不是隨便可以學(xué)的，非下苦工不可”。學(xué)生成功掌握各門學(xué)科都需要使用正確的學(xué)習(xí)策略，外語習(xí)得更是如此。如，外語成績不好的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)方面成績優(yōu)異，或者有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。參考文獻(xiàn)：[1] 王曉旻，張文忠．國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀分析［J］．外語界，2005，（4）：58—65．[2] 付天軍，付曉麗．新模式下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略［J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）：116—118．[3] 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：144．第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本是在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有課外作業(yè)，要保證高效教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課的教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生長久地保持對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是信息技術(shù)教師的共同愿望。這些措施將鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生把對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。中學(xué)生正處于抽象思維占優(yōu)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時(shí)期，他們對(duì)事物充滿好奇，興趣廣泛易于轉(zhuǎn)移。學(xué)期教學(xué)中階段性地組織學(xué)生搜集自己作品匯總的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)、外的計(jì)算機(jī)作品評(píng)選活動(dòng)、比賽，將所學(xué)信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)，獲得更多的成功體驗(yàn)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。三、從物理教師自身努力入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自身教學(xué)水平。，發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。例如，學(xué)生為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。（一）學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。