【正文】 會(huì)幫助其他同學(xué)了，儼然成了一名小老師了嘛!”自從那一天起，他就經(jīng)常有不懂的地方就先問我，然后自己理解了，再教給他其他幾位同學(xué)，其他的幾位同學(xué)也經(jīng)常去向他請(qǐng)教了。她頭仍舊低著，不敢看我。答對(duì)了，就表?yè)P(yáng)她；答錯(cuò)了，微笑地對(duì)她說：“要努力哦，你一定行的！”在我的不斷鼓勵(lì)下，還勇敢地舉手回答問題了！慢慢的，她喜歡上數(shù)學(xué)了，也很喜歡我！利用課余時(shí)間，我經(jīng)常找她談心，這是面對(duì)面的。成績(jī)不好，慢慢努力，總會(huì)好起來(lái)的！我現(xiàn)在很需要你們的幫助，平時(shí)多和她交流，談?wù)剬W(xué)校里的一些事情。她可能是不適應(yīng)新環(huán)境，慢慢會(huì)好的，我心里想著。這就需要給他們找一名或幾名同學(xué)去幫助他。”第一次月考，他數(shù)學(xué)考到了112分（150分制），八年級(jí)期末考數(shù)學(xué)48分（100分制）。而我在課堂上經(jīng)常會(huì)提問一些數(shù)學(xué)概念、公式和一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們能答得出來(lái)。幾次談心以后，學(xué)生就會(huì)慢慢感覺到這個(gè)老師和其他老師的不一樣，不是總說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的，比較親近。有些父母認(rèn)為讀書無(wú)用，學(xué)生也認(rèn)為讀書沒什么用，讀到大學(xué)畢業(yè)也是在給老板打工，而且有的老板還是小學(xué)文化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生就顯得尤為重要。六、課題研究預(yù)期成果調(diào)查報(bào)告《學(xué)困生形成原因的調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》 《關(guān)注學(xué)困生的調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生的類型調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生的特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》學(xué)困生個(gè)案學(xué)困生個(gè)案追綜材料《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究報(bào)告》學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文推廣方案七、課題研究的條件分析信息優(yōu)勢(shì)：我校寬帶網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡(luò)信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時(shí)空距離。行動(dòng)研究法。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及具體內(nèi)容（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過本課題的研究，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。因此，當(dāng)省教育廳提出要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)后20%的學(xué)生，及江山市政府提出“質(zhì)量立校”的指導(dǎo)性意見后，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象顯得尤其重要。因此，積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。這樣就使他們處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。如我班的韋勛同學(xué)，不太守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我以此為契機(jī)表?yè)P(yáng)他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。如何才能更好地解決這個(gè)問題，大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)困生的形成過程中，有兩個(gè)非常重要的原因：一是評(píng)價(jià)方式單一，即以學(xué)生考試成績(jī)作為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)困生屢考屢敗，他們沒有成功感，無(wú)奈甘心于落后的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，不懂的又不敢問，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上了，學(xué)習(xí)態(tài)度也變差了。我們要始終堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功！只要我們教育者不輕言放棄，堅(jiān)持不懈，學(xué)困生一定會(huì)在某個(gè)方面有所進(jìn)步和提高。（五）加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，齊心協(xié)力共同督促家校聯(lián)合，打開學(xué)困生心靈之門。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們說，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來(lái)的學(xué)困生。當(dāng)然，探索的難度宜小不宜大，使學(xué)困生真正投入到問題的嘗試之中，這有利于學(xué)困生較為清晰地掌握知識(shí)和減少應(yīng)用中的常見錯(cuò)誤。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生”，這是符合教育規(guī)律的至理名言。在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，并且要善于把他們的缺點(diǎn)、短處、劣勢(shì)也轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣姆e極因素，在最大程度上調(diào)動(dòng)他們自身的主動(dòng)性、積極性，做到有的放矢地教育。教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，即學(xué)生“不愿學(xué)”，主要表現(xiàn)為思考不積極，不肯或不善于動(dòng)腦筋，思維上存在惰性等；有些學(xué)生認(rèn)為讀書無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí)；有些學(xué)生礙于家長(zhǎng)的要求，應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，沒有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。所謂“學(xué)困生”，指的是智力水平正常，且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)其他學(xué)生，不能達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)吃力，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差。認(rèn)為自己不行，沒有出路，形成對(duì)老師缺乏信任，對(duì) 老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問題和回答問題。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨(dú)在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護(hù)人的很多更是監(jiān)管不力。此后我與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并共同設(shè)法解除了她的心理障礙，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的緊密結(jié)合下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要求教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，理化是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理化課程的重要組成部分，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就可以以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口。在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。關(guān)注學(xué)困生的閃光點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)的一把鑰匙。通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，認(rèn)真做好老師與家長(zhǎng)的雙向交流工作，使學(xué)生、家庭、社會(huì)聯(lián)通，有效防止“學(xué)困生”的形成。參考文獻(xiàn)：候一波 《一個(gè)都不能落》 西南師范大學(xué)出版社 2008年10月《河北教育》 河北教育報(bào)刊社 2008年4月張青松 《能力后進(jìn)培養(yǎng)與訓(xùn)練》 青海人民出版社 1997年12月李少蘭 《學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略》 文教資料 2007年12期李獻(xiàn)林、張淑清《學(xué)困生心理健康與教育》人民教育出版社 2008年7月第二篇：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略【論文摘要】通過對(duì)我校一些農(nóng)村學(xué)困生成因的調(diào)查研究，剖析學(xué)困生變化過程，找出學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題及癥結(jié)，提出相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。這樣必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生甚至有抵觸情緒。學(xué)困生也是如此，在家里，他們渴望得到家長(zhǎng)的愛；在學(xué)校，他們渴望得到教師的愛。我在《39。我們要重提“一顆紅心，幾種準(zhǔn)備”。課程改革的需要。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程；它含有四個(gè)因素：學(xué)生的背景知識(shí)、學(xué)生的情感、新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義及新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)形式。在這一過程中，學(xué)困生的表現(xiàn)形式是多樣的，形成因素也是多方面的，至于探索切實(shí)有效的教育對(duì)策，更是一件涉及面廣、工作量大、探究性深刻的工程。五、課題研究的步驟 研究過程分為三個(gè)步驟。制度保證：課題組每月召開一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)各課題組成員工作進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取各學(xué)科中學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生缺少一定的耐心。每一次周記我都會(huì)寫上鼓勵(lì)的話，比如說，老師相信，你只要努力，只要想學(xué)，一定能學(xué)好！等等。要知道，一個(gè)微笑、一句肯定都能讓他有重新站起來(lái)的勇氣！只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就給予肯定并表?yè)P(yáng)。而且我總會(huì)加上一句，“能得出什么結(jié)論，就寫什么結(jié)論，能做多少做多少！” 作業(yè)批改好，要及時(shí)的訂正作業(yè)，記得有一次批改作業(yè)的時(shí)候，一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)引起了我的注意，是計(jì)算特殊的銳角三角比。這無(wú)疑使他信心百倍了！他的數(shù)學(xué)水平也有了很大的提高！總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我相信只要我們認(rèn)認(rèn)真真用心去找原因，用心去幫助他們，就一定能使更多所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生不再懼怕數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，從而走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列！主要參考文獻(xiàn)：鐘啟泉 《差生心理與教育》 上海教育出版社楊心德 《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育對(duì)策》中教育星教育資源庫(kù)王春梅，辛宏偉 《學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對(duì)策》《教育探索》2003年第4期附：個(gè)案微笑，在她臉上綻放泖港學(xué)校 呂萍今年新接手一個(gè)班級(jí)，并擔(dān)任班主任?！靶↑S，老師想跟你聊聊班級(jí)的事情，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。聊一些個(gè)人愛好，最近的學(xué)習(xí)情況，談話都很成功。我對(duì)他說：“孩子是要家長(zhǎng)鼓勵(lì)、欣賞的，你總是說她不行，她到最后就沒信心了。下課十分鐘，我把她叫到了辦公室，問了些家庭情況，她頭低著細(xì)聲作答，顯得很緊張，但是口齒還是很清楚的，表達(dá)能力不差。漸漸的，他們也會(huì)覺得數(shù)學(xué)并不難！結(jié)對(duì)——互幫互助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里不可能照顧到每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生。有一次，他說：“老師，你要是早教我們就好了（他以前不是我們班級(jí)的）！你講的我都能聽懂。那么，怎樣幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心呢？課堂上——體驗(yàn)成功上課了，數(shù)學(xué)學(xué)困生生怕老師要讓他回答問題，頭總是低著，很少言語(yǔ)。不妨談一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，最好是從他的興趣愛好開始，談一些開心的事，談一些班級(jí)里的趣事，或是兒時(shí)好玩的事。（3）父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與言行直接影響著學(xué)生。學(xué)困生問題是長(zhǎng)期困擾和影響我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，而且，受到社會(huì)、家庭等各種因素的影響，學(xué)困生現(xiàn)象還有進(jìn)一步蔓延的趨勢(shì)。（三）全面總結(jié)階段（2009年10月）對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。但總的來(lái)說整個(gè)轉(zhuǎn)化工作還比較粗放，沒有比較系統(tǒng)的工作措施和方法，有必要組織老師進(jìn)一步搞好轉(zhuǎn)化工作。我校的教學(xué)質(zhì)量問題給學(xué)校的生存帶來(lái)了負(fù)面的影響，學(xué)生流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，每一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上都是科學(xué)技術(shù)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓學(xué)困生體會(huì)到一種集體的溫暖。我在日常的教育教學(xué)工作中，做到多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少排斥學(xué)生，特別是學(xué)困生，要用心去挖掘他們的閃光點(diǎn)，善于利用他們的特長(zhǎng)，以揚(yáng)其之長(zhǎng)，避其之短，逐步幫助學(xué)困生改掉壞毛病，讓他們時(shí)刻充滿信心，感到自己有希望。中學(xué)生成績(jī)分化呈兩極態(tài)勢(shì)，學(xué)困