【正文】 松懈。除雪作業(yè)共分為四個作業(yè)小組，四臺除雪車從各自待命地點（慈周寨1輛、長垣2輛、封丘1輛）按照預(yù)先設(shè)定路線，先撒布第一遍融雪劑。5月16日上午，隆林各族自治縣司法局一行3人，在沙梨鄉(xiāng)、村干部的陪同下，先后上門慰問沙梨鄉(xiāng)巖償村術(shù)倉屯、委樓屯貧困殘疾人王阿兄和王朝益。截止到早上6點，雪停，沿線基本無積雪現(xiàn)象，保障了道路暢通，以及行車安全，我路段未發(fā)生一起因除雪不及時引發(fā)的交通事故。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計第幾個方面來闡述。展示目標(biāo)，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點的教學(xué)贏得了更多的活動時間。同時也存在篇二：《水珠從哪里來》評課稿《水珠從哪里來》評課稿蘇老師的《水珠從哪里來》一課讓我受益良多。三、課內(nèi)向課外的延伸最后一問題“我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？”這讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。a組同學(xué)另配備燒杯和冰塊，b組同學(xué)另配備易拉罐和松香。2．如果抓住兩次掌聲的比較，讓學(xué)生再深入地理解就更好了。i“應(yīng)聲答曰”y236。四、商榷之處 “未聞”語氣委婉，一開始學(xué)生有點體會不出，如讓學(xué)生演一演，可能感悟會更好點。方法的滲透簡單明了，自然流暢。雖是簡單的一個練習(xí)，學(xué)生容易上手，但其實其中包含了對學(xué)生聽說讀寫的一個綜合考查，既要對文言文內(nèi)容的理解，又要掌握文言文的遣詞用句的方法，真正體現(xiàn)了化難為易、化復(fù)雜為簡單的教學(xué)理想。老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。 在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。【目標(biāo)】教學(xué)（1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。為了遵循科學(xué)實驗的真實性和同步性，體現(xiàn)杯中的冰對水珠產(chǎn)生的重要作用，實驗用三個同樣的玻璃杯，一個加冰，一個加水，一個什么都不加，靜靜地放在桌上。鞏固練習(xí)根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計一些適當(dāng)?shù)念}目，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)合作探究 發(fā)展對 冰融化了的理解與認識。耿福祥身體三級殘疾、喪失勞動能力，妻子出走，現(xiàn)一人租住在八里堡興盛洗浴公寓內(nèi)。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度?；仡櫞舜纬┻^程，總結(jié)除雪過程中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，直面自身的缺點，及時地找到解決問題的方法。11月22日凌晨我項目路段開始下小雪，接到大廣高速安新運營管理中心通知，預(yù)先裝好融雪劑的四臺除雪車在各自待命地點開始上路撒布除雪，除雪工作正式開始。慰問組每到一處，與慰問對象親切交談，詢問他們的工作生活情況，鼓勵他們樹立信心，克服各種困難，相信在各級黨委和政府以及殘聯(lián)的關(guān)心幫助下，生活得到保障。對個別橋梁結(jié)冰現(xiàn)象，我項目迅速組織機械、人員進行配合作業(yè)，在作用效果不佳的情況下，我項目人員及時組織實施應(yīng)急預(yù)案，使用預(yù)先準(zhǔn)備好的灑水車在結(jié)冰橋面上噴灑溫泉水，冰雪迅速溶解，人工再次進行清理，以及撒布融雪劑。過程與方法：觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。）二、加快冰的融化師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？學(xué)生預(yù)測方法。一、教材分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 水結(jié)冰了之后，進而發(fā)展為對 冰融化了(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，保證行之有效?！端閺哪睦飦怼钒凑沼^察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗方案、動手操作實驗得出結(jié)論。對于《水珠從哪里來》這一課，有個地方讓我困惑。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義 （2）了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法?！窘虒W(xué)流程圖】第三章第二節(jié)《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程設(shè)計】 篇四：《掌聲》評課稿評李老師的《掌聲》《掌聲》是一篇講讀課文。3．在今后的課堂中要教給學(xué)生做批注。ng ,這兩個字都是多音字，在文中究竟該怎么讀，讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進行分析，最后得出結(jié)論。老師在教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如開始讓學(xué)生模仿說說自己是“x氏之子（女）”是個很有意思的設(shè)計，要是在拓展中，請學(xué)生用文言文說說：這是你家的貓。在理解“為設(shè)果”中，老師質(zhì)疑誰為誰設(shè)果，引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)古文的方法。再如課末的延伸：請你也當(dāng)一回機智、聰慧的“楊氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人來拜訪，該如何應(yīng)答呢？學(xué)生答曰：未聞柳樹是夫子家樹、未聞李子是夫子家果。二轉(zhuǎn)換角色，領(lǐng)悟內(nèi)涵當(dāng)學(xué)生閱