【正文】 76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解決方法在物場(chǎng)模型分析的應(yīng)用過(guò)程中，由于所面臨的問(wèn)題復(fù)雜又包含廣泛，物場(chǎng)模型的確立、使用有相當(dāng)?shù)睦щy，所以TRIZ理論為物場(chǎng)模型提供了成模式的解法，稱為標(biāo)準(zhǔn)解法，共76個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)解法通常用來(lái)解決概念設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。該類解包括增加“虛無(wú)物質(zhì)”，如：空位、真空或空氣、氣泡等，或加一種場(chǎng)。（21）將單一物質(zhì)或不可控物質(zhì)變成確定空間結(jié)構(gòu)的非單一物質(zhì)，這種變化可以是永久的或臨時(shí)的。（35）用電流產(chǎn)生磁場(chǎng)并代替磁粒子。（49）假如附加場(chǎng)不能被引入到環(huán)境中去，則分解或改變環(huán)境中已存在的物質(zhì)，并測(cè)量產(chǎn)生的效應(yīng)。（64）使用一種場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生另一種場(chǎng)。一般應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解法可以遵循下列4個(gè)步驟：（1）確定所面臨的問(wèn)題類型。產(chǎn)品附加值低，特別是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比重較小，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。IMC模式。實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。被惡化的參數(shù)：33操作流程的方便性。此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)有限。而TRIZ現(xiàn)今已被認(rèn)為是解決問(wèn)題的科學(xué)方法論，即研究和應(yīng)用解決問(wèn)題所遵循的客觀規(guī)律的方法。相信很多人下一個(gè)問(wèn)題是：這幾個(gè)（目前是四個(gè)）所謂規(guī)律真的那么本源嗎？有何特殊之處？那么我來(lái)一一解釋，不管您同意與否，希望對(duì)您有所幫助，如果大家都來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，我這篇文章的目的也就達(dá)到了。關(guān)聯(lián)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在，其重要性相信不需要我在此廢話了。一、思想認(rèn)識(shí)的提高通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們明白TRIZ是科技創(chuàng)新的重要手段和提高創(chuàng)新能力的重要工具。三、工程問(wèn)題及解決方法本節(jié)主要了解TRIZ理論中“管理矛盾、技術(shù)矛盾、物理矛盾”三種類型，我們學(xué)習(xí)的主要是技術(shù)矛盾和物理矛盾2種類型。這一階段對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成部分進(jìn)行確定，修正系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和元件，調(diào)整好它們之間的相互作用及它們之間超系統(tǒng)之間的相互作用；其主要特征是：系統(tǒng)由于各種原因還不能滿足社會(huì)的需求，因此不能在實(shí)際中應(yīng)用。課程中分形勢(shì)與任務(wù)、創(chuàng)新的理論和工具兩部分。從而確保公司整體效益、利益的最大化！說(shuō)到這里，我們就可以問(wèn)，是誰(shuí)在控制著社會(huì)文明的發(fā)展？我們的未來(lái)之路是不是有依可尋？我們能不能在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出更大的科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)繁榮？如果你研究過(guò)TRIZ理論，那么你就可以對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行有效的回答。以上是此次在新疆科技干部培訓(xùn)中心參加為期18天的“新疆創(chuàng)新工程師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)體會(huì)，遺憾的是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，接受信息量大，對(duì)于理論知識(shí)的消化和徹底掌握尚需付出百倍的時(shí)間去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用！再次感謝新疆干部培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中辛勤的付出和努力，尤其 5感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給予這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)！感謝IWINT各位授課老師詳盡的講解和耐心的輔導(dǎo)！20111128第五篇：TRIZ理論學(xué)習(xí)體會(huì)TRIZ理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)課程TRIZ理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)TRIZ理論有了更新更深的了解。S曲線進(jìn)化分為：嬰兒期（剛出身不久的孩子）→成長(zhǎng)期（少先隊(duì)員）→成熟期（警察）→衰退期（帶拐杖的老頭）四個(gè)階段。通過(guò)對(duì)TRIZ概述的學(xué)習(xí)，懂得了關(guān)于“創(chuàng)新”更深層次的理解，了解產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新和組織管理創(chuàng)新的五種創(chuàng)新情況；明白“時(shí)時(shí)都是創(chuàng)新之時(shí)、處處都是創(chuàng)新之地、人人都是創(chuàng)新之人、創(chuàng)新是人人都有的一種能力”道理。第四篇：TRIZ理論學(xué)習(xí)心得TRIZ理論學(xué)習(xí)心得2011年11月08日—2011年11月25日，在新疆科技干部培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為新疆各企業(yè)精心組織了為期18天的 “新疆創(chuàng)新工程師培訓(xùn)班”，我公司領(lǐng)導(dǎo)很重視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了此次培訓(xùn)。這還真不是空話。鄙人認(rèn)為真正的規(guī)律肯定是沒(méi)有新意的。它能夠幫助我們系統(tǒng)地分析問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)或者矛盾，并能夠準(zhǔn)確確定問(wèn)題探索方向。此原理體現(xiàn)在2個(gè)方面：1)合并空間上的同類或相鄰的物體或操作；2)合并時(shí)間上的同類或相鄰的物體或操作。為了避免發(fā)生玻璃破碎的現(xiàn)象，工人們?cè)诩庸み^(guò)程中必須要非常小心。RLI模式對(duì)TRIZ的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在：（1）針對(duì)TRIZ的復(fù)雜性，開(kāi)發(fā)了8個(gè)解決問(wèn)題的算法；（2）針對(duì)物質(zhì)場(chǎng)分析工具存在的缺陷，提出運(yùn)用三元代替物質(zhì)場(chǎng)的三元分析法（Triad Analysis）,并其結(jié)合到所開(kāi)發(fā)的8個(gè)發(fā)明算法中。根據(jù)有害和有用影響的區(qū)分，手工繪出問(wèn)題中各部分因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，利用軟件工具對(duì)圖中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)能夠自動(dòng)列出問(wèn)題的看法或者解決方法意見(jiàn)。TRIZ與試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法以及其它的由前兩種方法演變得到的各種創(chuàng)新技法有著本質(zhì)上的區(qū)別。知識(shí)庫(kù)和分析工具的區(qū)別在于，知識(shí)庫(kù)是在解決問(wèn)題過(guò)程中提供轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的方法，而分析工具是幫助分析問(wèn)題和提出問(wèn)題的。（75）通過(guò)結(jié)合獲得物質(zhì)。（60）間接方法：①使用無(wú)成本資源，如：空氣、真空、氣泡、泡沫、縫隙等；②利用場(chǎng)代替物質(zhì)；③用外部附加物代替內(nèi)部附加物；④利用少量但非?；罨母郊游?；⑤將附加物集中到特定位置上；⑥暫時(shí)引入附加物；⑦假如原系統(tǒng)中不允許附加物，可在其復(fù)制品中增加附加物，這包括仿真器的使用；⑧引入化合物，當(dāng)它們起反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生所需要的化合物，而直接引入這些化合物是有害的；⑨通過(guò)對(duì)環(huán)境或物體本身的分解獲得所需的附加物。（46）假如一個(gè)不完整物場(chǎng)系統(tǒng)不能被檢測(cè)，則增加單一或兩個(gè)物場(chǎng)系統(tǒng)，且一個(gè)場(chǎng)作為輸出。（33）加鐵磁粒子改變材料結(jié)構(gòu)，施加磁場(chǎng)移動(dòng)粒子，使非結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，或反之。（17）將S2由宏觀變?yōu)槲⒂^。（8）同時(shí)需要大的（強(qiáng)的）和小的（弱的）效應(yīng)時(shí)，需小效應(yīng)的位置可由物質(zhì)S3 來(lái)保護(hù)。步驟6：根據(jù)創(chuàng)新原則或分隔原則解決技術(shù)或物理矛盾。TRIZ認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)新問(wèn)題解決的困難程度取決于對(duì)該問(wèn)題的描述和該問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化程度，描述得越清楚，問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化程度越高，問(wèn)題就越容易解決。TRIZ理論中，功能有3條定律：（1）所有的功能都可以最終分解為3個(gè)基本元素（S1，S2，F(xiàn)）；（2）一個(gè)存在的功能必定由3個(gè)基本元素構(gòu)成；（3）將3個(gè)相互作用的基本元素有機(jī)組合將形成一個(gè)功能。（11）查找阿奇舒勒矛盾矩陣表，得到所推薦的發(fā)明原理的序號(hào)。（2）確定技術(shù)系統(tǒng)的主要功能。（3）矛盾的導(dǎo)致是由于系統(tǒng)中子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的不均勻性。最高級(jí)別是機(jī)器能自動(dòng)感知所需的操作、自動(dòng)編程和對(duì)操作自動(dòng)監(jiān)控。減少誤差將提高測(cè)試精度。（18）光照度是指單位面積上的光通量，系統(tǒng)的光照特性，如亮度、光線質(zhì)量。（7）運(yùn)動(dòng)物體的體積是指運(yùn)動(dòng)物體所占有的空間體積。第一篇：TRIZ相關(guān)方法理論物理矛盾一般來(lái)說(shuō)有2種表現(xiàn)：一是系統(tǒng)中有害性能降低的同時(shí)導(dǎo)致該子系統(tǒng)中有用性能的降低。（8）靜止物體的體積是指靜止物體所占有的空間體積。（19）運(yùn)動(dòng)物體的能量是指能量是物體做功的一種度量。（29）制造精度是指系統(tǒng)或物體的實(shí)際性能與所需性能之間的誤差。中等級(jí)別的需要人工編程、人工觀察正在進(jìn)行的操作、改變正在進(jìn)行的操作及重新編程。（4）首先是部件匹配，然后失配。（3）對(duì)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分解。（12）按照序號(hào)查找發(fā)明原理匯總表，得到發(fā)明原理名稱。在功能的3個(gè)基本元素中S1，S2是具體的，即是“物”（一般用S1表示原料，用S2表示工具）；F是抽象的，即是“場(chǎng)”。ARIZ中，創(chuàng)新問(wèn)題求解的過(guò)程是對(duì)問(wèn)題不斷地描述，不斷地標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程。步驟7：從物場(chǎng)模式出發(fā)，應(yīng)用知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)(76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和效果庫(kù))工具產(chǎn)生多個(gè)解決方法。（9）在一個(gè)系統(tǒng)中有用及有害效應(yīng)同時(shí)存在，S1及S2不必互相接觸，引入S3 來(lái)消除有害效應(yīng)。（18）改變S2成為允許氣體或液體通過(guò)的多孔的或具有毛細(xì)孔的材料。（34）與F場(chǎng)的自然頻率相匹配。假如已存在的場(chǎng)是非有效的，在不影響原系統(tǒng)的條件下，改變或加強(qiáng)該場(chǎng)，使它具有容易檢測(cè)的參數(shù)。（61）將要素分為更小的單元。（76）假如高等結(jié)構(gòu)物質(zhì)需分解但又不能分解，可用次高一級(jí)的物質(zhì)狀態(tài)替代；反之，如低等結(jié)構(gòu)物質(zhì)不能應(yīng)用，則用高一級(jí)的物質(zhì)代替。第二篇：TRIZ理論TRIZ理論[摘要] TRIZ由一位俄國(guó)學(xué)者阿利赫舒列爾及他的同事于1946年最先提出，最初是從二十萬(wàn)份專利中取出符合要求的四萬(wàn)份作為各種發(fā)明問(wèn)題的最有效的解。TRIZ成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得理想化的最終結(jié)果，而不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，而不再是隨機(jī)的行為。每一個(gè)看法為使用者推薦了合適的傳統(tǒng)TRIZ工具。五． TRIZ的基本理論TRIZ意譯為發(fā)明問(wèn)題的解決理論。因此，在薄板玻璃加工過(guò)程中，對(duì)薄板玻璃的加工操作就要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，保證玻璃受力不超過(guò)極限，這就是被惡化的特性。此原理對(duì)問(wèn)題的徹底解決貢獻(xiàn)最大。TRIZ解決發(fā)明問(wèn)題的基本思路是：(1)定義和描述具體問(wèn)題，根據(jù)所選定的TRIZ工具或者工具組合，將具體問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化；(2)將標(biāo)準(zhǔn)化的具體問(wèn)題抽象化；(3)尋找抽象化問(wèn)題的解決方案，(4)將抽象化的解決方案根據(jù)具體問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具體解決方案，即具體的技術(shù)創(chuàng)新方案。這些規(guī)律早就存在著，并為大家早已熟悉，就像樹(shù)上掉下的蘋(píng)果，就像破了底的雞蛋可以站立一樣為大家所熟悉。當(dāng)大家遇到問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)默念這句話，相信會(huì)有所啟迪。為使廣大科技工作者對(duì)TRIZ由陌生到初步認(rèn)識(shí)，由初步認(rèn)識(shí)到熟練的應(yīng)用，至此衷心地感謝新疆科技干部培訓(xùn)中心以及新能源公司的各位領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了一次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！在短短的18天的時(shí)間內(nèi)，覆蓋了理論知識(shí)的講解、案例分析、以及課題的解決；從TRIZ理論中的“概述、工程問(wèn)題的描述及解決方法、S曲線與技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則”三部分內(nèi)容，使我們了解TRIZ理論是科技創(chuàng)新中非常實(shí)用的運(yùn)用工具。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解TRIZ理論體系是以自然科學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和交叉知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)理論包括系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)為支柱，在全面地以哲學(xué)的辯證法、系統(tǒng)論和認(rèn)識(shí)論的思想指導(dǎo)下，建立了以技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則為T(mén)RIZ理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白本企業(yè)的某些產(chǎn)品所處的階段，從而增強(qiáng)了研發(fā)工作所需的針對(duì)性，起到了研發(fā)工作走捷徑之路。TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。在這里，引用一下MTRIZ專家米哈伊爾〃奧爾洛夫的話：TRIZ理論能教會(huì)您創(chuàng)造發(fā)明！TRIZ理論能教會(huì)您設(shè)計(jì)未來(lái)！TRIZ理論能改變您的思維，改變整文明！問(wèn)題：在北方嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，在大客車和小客車的車窗上經(jīng)常結(jié)上厚厚的霜，直接影響了乘務(wù)員和乘客觀察外部環(huán)境，經(jīng)常導(dǎo)致乘客坐過(guò)站，帶來(lái)乘客出行的不便問(wèn)題：如何在不改變車內(nèi)溫度的條件下解決車窗結(jié)霜問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，TRIZ第一就是將系統(tǒng)中存在的問(wèn)題最小化，原則是在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)其必要功能的前提下，盡可能不改變或少改變系統(tǒng)；第二是定義系統(tǒng)的技術(shù)矛盾，并為矛盾建立“問(wèn)題模型”；然后分析該問(wèn)題模型，定義問(wèn)題所包含的時(shí)間和空間，利用物－場(chǎng)分析法分析系統(tǒng)中所包含的資源；接下來(lái)，定