【正文】 76個標準解決方法在物場模型分析的應用過程中，由于所面臨的問題復雜又包含廣泛，物場模型的確立、使用有相當?shù)睦щy，所以TRIZ理論為物場模型提供了成模式的解法，稱為標準解法，共76個，標準解法通常用來解決概念設計的開發(fā)問題。該類解包括增加“虛無物質(zhì)”，如：空位、真空或空氣、氣泡等，或加一種場。（21）將單一物質(zhì)或不可控物質(zhì)變成確定空間結(jié)構(gòu)的非單一物質(zhì)，這種變化可以是永久的或臨時的。（35）用電流產(chǎn)生磁場并代替磁粒子。（49）假如附加場不能被引入到環(huán)境中去，則分解或改變環(huán)境中已存在的物質(zhì)，并測量產(chǎn)生的效應。（64）使用一種場來產(chǎn)生另一種場。一般應用標準解法可以遵循下列4個步驟：（1）確定所面臨的問題類型。產(chǎn)品附加值低，特別是具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比重較小，自主創(chuàng)新能力不強。運用TRIZ理論，可大大加快人們發(fā)明創(chuàng)造的進程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。IMC模式。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。被惡化的參數(shù)：33操作流程的方便性。此原理對問題的徹底解決貢獻有限。而TRIZ現(xiàn)今已被認為是解決問題的科學方法論，即研究和應用解決問題所遵循的客觀規(guī)律的方法。相信很多人下一個問題是：這幾個（目前是四個）所謂規(guī)律真的那么本源嗎？有何特殊之處？那么我來一一解釋，不管您同意與否，希望對您有所幫助，如果大家都來思考這個問題，我這篇文章的目的也就達到了。關(guān)聯(lián)無處不在無時不在，其重要性相信不需要我在此廢話了。一、思想認識的提高通過學習，使我們明白TRIZ是科技創(chuàng)新的重要手段和提高創(chuàng)新能力的重要工具。三、工程問題及解決方法本節(jié)主要了解TRIZ理論中“管理矛盾、技術(shù)矛盾、物理矛盾”三種類型，我們學習的主要是技術(shù)矛盾和物理矛盾2種類型。這一階段對系統(tǒng)的構(gòu)成部分進行確定，修正系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和元件，調(diào)整好它們之間的相互作用及它們之間超系統(tǒng)之間的相互作用；其主要特征是：系統(tǒng)由于各種原因還不能滿足社會的需求，因此不能在實際中應用。課程中分形勢與任務、創(chuàng)新的理論和工具兩部分。從而確保公司整體效益、利益的最大化！說到這里，我們就可以問，是誰在控制著社會文明的發(fā)展？我們的未來之路是不是有依可尋？我們能不能在有限的時間里創(chuàng)造出更大的科技進步與經(jīng)濟繁榮？如果你研究過TRIZ理論，那么你就可以對上述的問題進行有效的回答。以上是此次在新疆科技干部培訓中心參加為期18天的“新疆創(chuàng)新工程師培訓班”學習體會，遺憾的是由于學習時間短，接受信息量大，對于理論知識的消化和徹底掌握尚需付出百倍的時間去學習、理解、運用！再次感謝新疆干部培訓中心的領(lǐng)導，為我們提供的學習的平臺、學習機會，以及在整個學習過程中辛勤的付出和努力，尤其 5感謝公司領(lǐng)導給予這次學習和提高的機會！感謝IWINT各位授課老師詳盡的講解和耐心的輔導！20111128第五篇：TRIZ理論學習體會TRIZ理論學習心得體會通過課程TRIZ理論培訓學習，使我對TRIZ理論有了更新更深的了解。S曲線進化分為：嬰兒期（剛出身不久的孩子）→成長期（少先隊員）→成熟期（警察）→衰退期（帶拐杖的老頭）四個階段。通過對TRIZ概述的學習，懂得了關(guān)于“創(chuàng)新”更深層次的理解，了解產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、材料創(chuàng)新和組織管理創(chuàng)新的五種創(chuàng)新情況；明白“時時都是創(chuàng)新之時、處處都是創(chuàng)新之地、人人都是創(chuàng)新之人、創(chuàng)新是人人都有的一種能力”道理。第四篇：TRIZ理論學習心得TRIZ理論學習心得2011年11月08日—2011年11月25日，在新疆科技干部培訓中心領(lǐng)導的大力支持下，為新疆各企業(yè)精心組織了為期18天的 “新疆創(chuàng)新工程師培訓班”，我公司領(lǐng)導很重視這次學習的機會，在領(lǐng)導的安排下，我有幸參加了此次培訓。這還真不是空話。鄙人認為真正的規(guī)律肯定是沒有新意的。它能夠幫助我們系統(tǒng)地分析問題，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，并能夠準確確定問題探索方向。此原理體現(xiàn)在2個方面：1)合并空間上的同類或相鄰的物體或操作；2)合并時間上的同類或相鄰的物體或操作。為了避免發(fā)生玻璃破碎的現(xiàn)象，工人們在加工過程中必須要非常小心。RLI模式對TRIZ的貢獻主要體現(xiàn)在：（1）針對TRIZ的復雜性，開發(fā)了8個解決問題的算法；（2）針對物質(zhì)場分析工具存在的缺陷，提出運用三元代替物質(zhì)場的三元分析法（Triad Analysis）,并其結(jié)合到所開發(fā)的8個發(fā)明算法中。根據(jù)有害和有用影響的區(qū)分，手工繪出問題中各部分因果關(guān)系網(wǎng)絡圖，利用軟件工具對圖中每一個節(jié)點能夠自動列出問題的看法或者解決方法意見。TRIZ與試錯法、頭腦風暴法以及其它的由前兩種方法演變得到的各種創(chuàng)新技法有著本質(zhì)上的區(qū)別。知識庫和分析工具的區(qū)別在于，知識庫是在解決問題過程中提供轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的方法，而分析工具是幫助分析問題和提出問題的。（75）通過結(jié)合獲得物質(zhì)。（60）間接方法：①使用無成本資源，如：空氣、真空、氣泡、泡沫、縫隙等；②利用場代替物質(zhì)；③用外部附加物代替內(nèi)部附加物；④利用少量但非?；罨母郊游?；⑤將附加物集中到特定位置上；⑥暫時引入附加物；⑦假如原系統(tǒng)中不允許附加物，可在其復制品中增加附加物，這包括仿真器的使用；⑧引入化合物，當它們起反應時產(chǎn)生所需要的化合物，而直接引入這些化合物是有害的；⑨通過對環(huán)境或物體本身的分解獲得所需的附加物。（46）假如一個不完整物場系統(tǒng)不能被檢測，則增加單一或兩個物場系統(tǒng)，且一個場作為輸出。（33）加鐵磁粒子改變材料結(jié)構(gòu)，施加磁場移動粒子，使非結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，或反之。（17）將S2由宏觀變?yōu)槲⒂^。（8）同時需要大的（強的）和小的（弱的）效應時，需小效應的位置可由物質(zhì)S3 來保護。步驟6：根據(jù)創(chuàng)新原則或分隔原則解決技術(shù)或物理矛盾。TRIZ認為，一個創(chuàng)新問題解決的困難程度取決于對該問題的描述和該問題的標準化程度，描述得越清楚，問題的標準化程度越高，問題就越容易解決。TRIZ理論中，功能有3條定律：（1）所有的功能都可以最終分解為3個基本元素（S1，S2，F(xiàn)）；（2）一個存在的功能必定由3個基本元素構(gòu)成；（3）將3個相互作用的基本元素有機組合將形成一個功能。（11）查找阿奇舒勒矛盾矩陣表，得到所推薦的發(fā)明原理的序號。（2）確定技術(shù)系統(tǒng)的主要功能。（3）矛盾的導致是由于系統(tǒng)中子系統(tǒng)開發(fā)的不均勻性。最高級別是機器能自動感知所需的操作、自動編程和對操作自動監(jiān)控。減少誤差將提高測試精度。（18）光照度是指單位面積上的光通量，系統(tǒng)的光照特性，如亮度、光線質(zhì)量。（7）運動物體的體積是指運動物體所占有的空間體積。第一篇：TRIZ相關(guān)方法理論物理矛盾一般來說有2種表現(xiàn)：一是系統(tǒng)中有害性能降低的同時導致該子系統(tǒng)中有用性能的降低。（8）靜止物體的體積是指靜止物體所占有的空間體積。（19）運動物體的能量是指能量是物體做功的一種度量。（29）制造精度是指系統(tǒng)或物體的實際性能與所需性能之間的誤差。中等級別的需要人工編程、人工觀察正在進行的操作、改變正在進行的操作及重新編程。（4）首先是部件匹配，然后失配。（3）對技術(shù)系統(tǒng)進行詳細的分解。（12）按照序號查找發(fā)明原理匯總表，得到發(fā)明原理名稱。在功能的3個基本元素中S1，S2是具體的，即是“物”（一般用S1表示原料，用S2表示工具）；F是抽象的，即是“場”。ARIZ中，創(chuàng)新問題求解的過程是對問題不斷地描述，不斷地標準化的過程。步驟7：從物場模式出發(fā)，應用知識數(shù)據(jù)庫(76個標準和效果庫)工具產(chǎn)生多個解決方法。（9）在一個系統(tǒng)中有用及有害效應同時存在，S1及S2不必互相接觸，引入S3 來消除有害效應。（18）改變S2成為允許氣體或液體通過的多孔的或具有毛細孔的材料。（34）與F場的自然頻率相匹配。假如已存在的場是非有效的，在不影響原系統(tǒng)的條件下，改變或加強該場，使它具有容易檢測的參數(shù)。（61）將要素分為更小的單元。（76）假如高等結(jié)構(gòu)物質(zhì)需分解但又不能分解，可用次高一級的物質(zhì)狀態(tài)替代；反之，如低等結(jié)構(gòu)物質(zhì)不能應用，則用高一級的物質(zhì)代替。第二篇：TRIZ理論TRIZ理論[摘要] TRIZ由一位俄國學者阿利赫舒列爾及他的同事于1946年最先提出，最初是從二十萬份專利中取出符合要求的四萬份作為各種發(fā)明問題的最有效的解。TRIZ成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得理想化的最終結(jié)果，而不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設計與開發(fā)過程，而不再是隨機的行為。每一個看法為使用者推薦了合適的傳統(tǒng)TRIZ工具。五． TRIZ的基本理論TRIZ意譯為發(fā)明問題的解決理論。因此，在薄板玻璃加工過程中，對薄板玻璃的加工操作就要進行嚴格的控制，保證玻璃受力不超過極限，這就是被惡化的特性。此原理對問題的徹底解決貢獻最大。TRIZ解決發(fā)明問題的基本思路是：(1)定義和描述具體問題，根據(jù)所選定的TRIZ工具或者工具組合，將具體問題標準化；(2)將標準化的具體問題抽象化；(3)尋找抽象化問題的解決方案，(4)將抽象化的解決方案根據(jù)具體問題轉(zhuǎn)換為具體解決方案，即具體的技術(shù)創(chuàng)新方案。這些規(guī)律早就存在著，并為大家早已熟悉，就像樹上掉下的蘋果，就像破了底的雞蛋可以站立一樣為大家所熟悉。當大家遇到問題時，請默念這句話，相信會有所啟迪。為使廣大科技工作者對TRIZ由陌生到初步認識，由初步認識到熟練的應用，至此衷心地感謝新疆科技干部培訓中心以及新能源公司的各位領(lǐng)導，為我們提供了一次難得學習機會！在短短的18天的時間內(nèi)，覆蓋了理論知識的講解、案例分析、以及課題的解決；從TRIZ理論中的“概述、工程問題的描述及解決方法、S曲線與技術(shù)系統(tǒng)進化法則”三部分內(nèi)容，使我們了解TRIZ理論是科技創(chuàng)新中非常實用的運用工具。通過學習，了解TRIZ理論體系是以自然科學包括基礎知識，專業(yè)知識和交叉知識為基礎，以科學理論包括系統(tǒng)科學、思維科學為支柱，在全面地以哲學的辯證法、系統(tǒng)論和認識論的思想指導下，建立了以技術(shù)系統(tǒng)進化法則為TRIZ理論基礎。通過學習，明白本企業(yè)的某些產(chǎn)品所處的階段，從而增強了研發(fā)工作所需的針對性，起到了研發(fā)工作走捷徑之路。TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。在這里，引用一下MTRIZ專家米哈伊爾〃奧爾洛夫的話：TRIZ理論能教會您創(chuàng)造發(fā)明！TRIZ理論能教會您設計未來！TRIZ理論能改變您的思維，改變整文明！問題：在北方嚴冬時節(jié)，在大客車和小客車的車窗上經(jīng)常結(jié)上厚厚的霜，直接影響了乘務員和乘客觀察外部環(huán)境，經(jīng)常導致乘客坐過站，帶來乘客出行的不便問題：如何在不改變車內(nèi)溫度的條件下解決車窗結(jié)霜問題。簡單地說，TRIZ第一就是將系統(tǒng)中存在的問題最小化，原則是在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)其必要功能的前提下，盡可能不改變或少改變系統(tǒng)；第二是定義系統(tǒng)的技術(shù)矛盾，并為矛盾建立“問題模型”；然后分析該問題模型，定義問題所包含的時間和空間，利用物－場分析法分析系統(tǒng)中所包含的資源；接下來，定