【正文】 由讀。②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀3兩句。過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。大發(fā)雷霆“、”狠很）學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象（1）在宙斯的兇殘懲辦下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）（2）指讀第7自然段（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）（4）在勇敢的赫剌克勒斯的協(xié)助下普羅米修斯終于（獲得了自由）（三）總結(jié)本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位??.的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。師：如果有人問你，火從哪兒來，你會(huì)怎樣告訴他呢？教給復(fù)述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。】2）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)是什么樣子的？看來，宙斯確實(shí)是十分的憤怒。現(xiàn)在，就請大家試著復(fù)述他的受難過程。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。師：是的，人們甚至連自己都看不見，在一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。）過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э?，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺？生1：很溫暖。我是從三個(gè)方面來提煉關(guān)鍵詞的。第五篇：普羅米修斯盜火教案完整版《普羅米修斯盜火》教案 青島李滄路小學(xué) 邵薇一、導(dǎo)入老師知道大家平時(shí)喜歡讀書，應(yīng)該讀了不少中國的神話故事吧，誰來說一說？設(shè)計(jì)意圖：由中國神話故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于神話故事的認(rèn)知，激起閱讀興趣。讓學(xué)生沉下心來走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀。引讀，沒有火〃〃〃〃〃〃生接只好吃生的東西。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)抓住字型特點(diǎn)，利用視訊展臺(tái)，直觀展示教師書寫過程。我嘗試將電子白板的功能融入到語文的閱讀教學(xué)中，力求真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。設(shè)計(jì)意圖：在充分感知、深刻感受完普羅米修斯忍受的巨大痛苦之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示順序的句式講一講這一段或這幅被縛圖，緊緊抓住本課表達(dá)訓(xùn)練的要點(diǎn)——按順序。三：品讀課文，感悟人物提出問題，走進(jìn)文本同學(xué)們課文中的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神呢？請大家默讀課文，在文中畫出直接評價(jià)他的的句子嗎？學(xué)生交流出示課件：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。在文本教學(xué)的最后，我還安排了拓展閱讀，分角色配樂朗讀贊美普羅米修斯的詩，學(xué)生在朗讀體味重感情得到了升華。第四篇：《普羅米修斯盜火》教案專題我執(zhí)教的是四年級教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。師：是的，你會(huì)感覺到特別特別的溫暖，是什么帶給你的溫暖？師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚。師：除了吃生的東西，人們還過著怎樣困苦的生活呢？生答你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。第三篇：普羅米修斯盜火教案（范文）羅米修斯盜火第一課時(shí)教案教案教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚??而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。二、想象回顧現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時(shí)空的隧道，回到百萬年前的原始社會(huì)，那時(shí)候 人類生活沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的黑夜。3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。（3）再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？（三）優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。你覺得宙斯怎樣？再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘酷、心狠手辣的詞句。細(xì)讀第4節(jié)。討論：課文寫了哪些內(nèi)容？板書：無火盜火受罰獲救三、作業(yè)。同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。a “甘愿”什么意思？b此時(shí)的他會(huì)想些什么？c有感情地讀好這句話。（板：下定決心）④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。［目標(biāo)預(yù)設(shè)］１、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶回人間。宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！坝媒滩慕滩慕?，而不是教教材。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。范讀課文。你讀懂了什么？討論：假如將“沒有??只好??”換成“沒有??就??”行不行？為什么？（板書：沒有??只好??）用“沒有??只好??”造句。⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么，他有沒有獲救呢？指名讀第7節(jié)。出示第四自然段第二句話想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說（四）實(shí)踐作業(yè)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參與周五的班級課本劇扮演賽一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。學(xué)課文每2部分—盜火（第2－4自然段）（1）學(xué)生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？（2）討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？（3）你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？（4）教師引讀第4自然段，讀完學(xué)生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評價(jià)矯治。大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)輕易放過普羅米修斯嗎？（不會(huì)）他決定（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。五、學(xué)習(xí)解救他的事跡感動(dòng)了許多人，感動(dòng)了我們。普羅米修斯又教給人類觀察星辰、計(jì)算數(shù)字、馴服動(dòng)物、掌握醫(yī)藥等多種生產(chǎn)和生活的技能。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：溫暖，是的，你還看到什么？生2：我還看到人類用火打造武器來打獵。提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體。直接揭題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇希臘神話，學(xué)生齊讀課題《普羅米修斯盜火》。生讀，出示課件第六段引導(dǎo)學(xué)生再次默讀這一段，將那些能夠觸動(dòng)你心靈的詞語畫下來，寫一寫自己的感受。沒有火〃〃〃〃〃〃，生接〃〃〃〃〃〃引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開思考沒有火，還有哪些痛苦，拖出沒有〃〃〃〃〃〃只好〃〃〃〃〃〃句式。3．情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生體驗(yàn)為了讓學(xué)生直觀感受無火與有火的生活之間的變化，充分發(fā)掘電子白板功能，利用聚光燈，讓學(xué)生感受到黑暗與光明的強(qiáng)烈對比，這一教學(xué)方有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使得學(xué)生覺得非常新奇，這樣在學(xué)生的頭腦中就留下了最生動(dòng)的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)反思：本節(jié)課在反復(fù)試講的過程中，發(fā)現(xiàn)在交互式電子白板的創(chuàng)新使用下時(shí)間安排和目標(biāo)落實(shí)情況還是比較不錯(cuò)的。再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。現(xiàn)在我們注重關(guān)注表達(dá)的訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)雖旨在整體感知文本，但也可以培養(yǎng)學(xué)生概括語言文字的能力。學(xué)生對普羅米修斯的敬佩之情油然而生。先說一說，再寫下來?，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會(huì)覺得很溫暖。師：骨瘦如柴的人們在呼喚……生：火師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚。（齊讀）師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）師：你能具體地說說嗎？生：沒有火，人們只好吃生的東西； 師：是的，沒有火，人們只好吃生的東西，今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，說到這你仿佛看到了什么？你看到了…….師：這樣的生活用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血（第四聲）。讀讀其他的古希臘神話故事。是什么使他堅(jiān)持了下來？（對人類的愛）引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類的生活非常困苦。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。2）板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。宙斯是個(gè)_____________的神。過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）宙斯知道后，有怎樣的反映呢？自讀5—6節(jié)。⑷指名讀。指名評議。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一