【正文】 士 內(nèi) 肉,第四十四頁，共九十三頁。,第四十九頁，共九十三頁。)障礙者,視覺障礙，也稱視力殘疾、視覺損傷或視覺缺陷 2006年，稱視覺殘疾，指由各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正(jiǎozh232。i)學(xué)生的特點(diǎn),感性認(rèn)識活動：觸摸受到手和手臂長度的限制，觸知覺一般由點(diǎn)到線再到面，手的觸摸速度順序都慢，觸摸需要視覺障礙學(xué)生的主動性，觸摸過程很復(fù)雜，需要進(jìn)行訓(xùn)練； 言語和思維：易發(fā)構(gòu)音障礙，對詞義理解缺乏表象基礎(chǔ)(jīchǔ)； 個性特點(diǎn)：自我意識局限性，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱，人際關(guān)系不良， 障礙感覺。,手指(shǒuzhǐ)代替“E”字視標(biāo)鑒定法,在光線充足(chōngzi)； 感覺神經(jīng)性聽覺障礙，一般較嚴(yán)重； 混合性聽覺障礙；,第六十四頁，共九十三頁。,第六十九頁，共九十三頁。為了進(jìn)一步判斷，可以改換另外的聲源進(jìn)行測驗(yàn)。,在肢體障礙(zh224。她不愛與老師、同學(xué)進(jìn)話，也不和小朋友一起嬉戲、打鬧，課堂上老師問她問題時，她也低著頭不吭聲。,請問(qǐngw232。曲吉非常難過，她感到慌亂、失措，并且不知道怎么辦。,案例(224。哨聲測兒童身后定可以粗略判定一級聾或二能聾，實(shí)用價值較大。使用說明：本篩查表格適合6歲以上兒童的簡易篩查。上課時他認(rèn)真聽講，但提問時他卻什么都不知道。她已經(jīng)很少交朋友，她覺得孤單和焦慮。)2,有一個孩子既聰明又活潑，在班上愛勞動，肯幫助同學(xué)。,小組討論：,根據(jù)前活動，我們結(jié)合案例來考驗(yàn)各位參訓(xùn)者，看看各位的知識(zhī shi)掌握程度,第八十二頁，共九十三頁。,2006年，肢體殘疾指的是人的四肢有殘缺，或者四肢和軀干麻痹、畸形、使人體運(yùn)動系統(tǒng)出現(xiàn)不同程度的功能喪失或功能障礙。 除去用擊掌外，還可以利用其他工具，如鬧鐘、聲鈴、各種玩具等測試。)障礙簡易的篩查方法,語聲(yǔ shēnɡ)測聽,第六十八頁，共九十三頁。包括聾和重聽；,第六十三頁，共九十三頁。l236。nj249。ng x249。,四、情緒(q237。許多學(xué)習(xí)障礙兒童說不出或感覺不出相應(yīng)的物品；,第四十三頁，共九十三頁。,學(xué)習(xí)障礙(zh224。,第三十七頁，共九十三頁。n ɡu243。)障礙兒童,使用說明：本篩查表格適合6歲以上兒童的簡易篩查。,第二十五頁，共九十三頁。ng)的范圍,一般地說，特殊兒童都是特殊教育的對象 各國根據(jù)(gēnj249。ngx236。)困難,每個人都或多或少(hu242。,殘疾：可以用客觀的醫(yī)學(xué)(yīxu233。r t243。,特殊兒童(233。,第十一頁，共九十三頁。ng)與普通兒童(233。)不同 生理功能不同 行為控制不同 社會互動不同 生活適應(yīng)不同 職業(yè)生活不同,第十九頁，共九十三頁。,支持：指一些資源與策略，可以增進(jìn)一個人的利益，幫助他人從整合(zhěnɡ h233。)：染色體異常，基因突變 物理化學(xué)因素：機(jī)械性損傷、X光射線的影響、缺氧、疾病感染、吸煙酗酒、有害物質(zhì)影響等； 社會文化因素：經(jīng)濟(jì)地位低下、文化教育貧乏、不良醫(yī)療服務(wù)、弱智的雙親、營養(yǎng)不良；,第二十九頁，共九十三頁。ngw233。 ɡānɡ)要求的學(xué)生；,第三十六頁，共九十三頁。,學(xué)習(xí)障礙(zh224。)測驗(yàn),讓兒童憑安靜地端坐在椅子上半分鐘，兩手指張開放在背后(b232。nyǔ)與語言障礙類型,我國2006年將言語殘疾分為七種類型 （1）失語 （2）運(yùn)動性構(gòu)音障礙 （3）器官結(jié)構(gòu)異常所導(dǎo)致的構(gòu)音障礙 （4）發(fā)聲障礙（嗓音(sǎnɡ yīn)障礙） （5）兒童言語發(fā)育遲緩 （6）聽力障礙導(dǎo)致的語言障礙 （7）口吃,第四十七頁，共九十三頁。)與行為障礙的特點(diǎn),智力與學(xué)業(yè)成就：大多數(shù)情緒與行為障礙兒童都有學(xué)習(xí)困難(k249。,第五十五頁，共九十三頁。03，則不屬于視力殘疾范疇 最佳矯正視力指以適當(dāng)鏡片矯正所能達(dá)到的最好視力，或以針孔鏡所測得的視力 視野半徑小于10度者，不論其視力如何均屬于盲。)障礙,聽覺障礙，也稱聽力殘疾(c225。nd236。擊掌聽可作為輔助手段來判定一級重聽的聽障兒童,第七十二頁，共九十三頁。因此，肢體障礙可根據(jù)病源性質(zhì)分成兩類： 與神經(jīng)系統(tǒng)缺損有關(guān)者，包括：腦性癱瘓(tānhu224。,肢體殘疾診斷(zhěndu224。n)：,（1）老師(lǎoshī)只憑小女孩不愛講話就給她下有語言障礙這個結(jié)論對嗎？ （2）對這個小女孩應(yīng)進(jìn)行哪些方面的測試？,第八十四頁，共九十三頁。拉姆現(xiàn)在15歲，措姆12歲。)二年級的學(xué)生，他平時尊敬老師，團(tuán)結(jié)學(xué)生，但是學(xué)習(xí)成績總是班倒數(shù)第一。ir243。（2）這個故事告訴我們學(xué)校在幫助這個孩子時有哪些方面的不足。ix249。n)：,（1）拉姆有什么(sh233。,案例(224。i)的學(xué)生。ng 224。,根據(jù)舉止特點(diǎn)(t232。,哨聲(sh224。i y249。,第六十一頁，共九十三頁。nd236。,第五十四頁，共九十三頁。,情緒(q237。)聯(lián)系 又相互區(qū)別的兩個概念 語言障礙?言語障礙?,第四十五頁，共九十三頁。)障礙篩查技能,鼻子、眼睛、嘴測驗(yàn) 讓兒童安靜地坐半分鐘，兩手放在膝蓋(xī ɡ224。ng 224。,第三十五頁，共九十三頁。ng)診斷和鑒別標(biāo)準(zhǔn),國際國內(nèi)通用《美國(měi ɡu243。l236。o y249。sh236。,說明特殊教育對象的范圍擴(kuò)大； 如果1980S特殊(t232。,特殊(t232。,特殊需要(xūy224。shū)兒童？ 請您分享您所接觸的特殊兒童的類型、程度、特性等基本情況； （培訓(xùn)者分發(fā)個案基