【正文】 夠從圖畫引申、展開。針對低年級孩子要適時提供交際的范例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力：范例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。制訂目標(biāo)是實(shí)施口語交際教學(xué)的前提，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕浑H目標(biāo)是每一次口語交際的著力點(diǎn)。教師上好口語交際課應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出的要求，準(zhǔn)確把握它的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生自己互相聽一聽，同學(xué)之間互相評一評。有的學(xué)生則幾句都說不清。低年級的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)交流和傾聽習(xí)慣是很重要的?！蓖瑫r，新課標(biāo)分別從“聽”和“說”的角度對口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了具體明確的要求。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有一個達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，有一個明確的訓(xùn)練要求，不能一鍋端，頭頭重，這樣不利于學(xué)生口語能力的鍛煉和培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，提高其語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。訓(xùn)練的內(nèi)容適合口語交際，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)?！痹趯W(xué)生觀看了錄像，有所感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由的說一說春天的景象，加深對春天的認(rèn)識?？谡Z交際課，不能獨(dú)立于語文教學(xué)之外，要有機(jī)地把口語交際與學(xué)過的課文、積累的詞語、古詩文結(jié)合起來，既鞏固了學(xué)過的知識，又進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。如教學(xué)《我會拼圖》，為了激發(fā)學(xué)生對這一課口語交際訓(xùn)練的興趣，首先，在歡快樂曲的伴奏下，我通過屏幕畫面把我制作的拼圖一一展示出來，與學(xué)生見面：有咧著嘴笑的“熊貓”、有正在吃蘿卜的“小白兔”、還有胖墩墩的“小白豬”。這樣，學(xué)生在相互交流時，思路就比較清楚，就能做到言之有物，言之有序了。學(xué)生往往也只顧自己說，而沒有認(rèn)真聽。（一）利用教材空間，及時交流補(bǔ)白我在使用人教版教材時，就感覺到本教材其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往的教材所不及的。2．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生語文積累閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。如高年級的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力。家長在為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點(diǎn)：抓住最能體現(xiàn)該動物特點(diǎn)的部位依次描寫。因此，我們就要憑借教材這個例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀。對名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力，新教材已經(jīng)實(shí)施，我校所有教師也都在認(rèn)真鉆研其教學(xué)方法。學(xué)生在這樣的互動中交流，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，我覺得首先要上好口語交際課。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來的快樂?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征。意是在用圖畫引出學(xué)生自己的“口語交際”。這種基于學(xué)生原有認(rèn)識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)的教學(xué)更有效, 更容易轉(zhuǎn)化為能力。也就是說學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好?？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺，借助這個平臺，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開放外，老師自己本身也要開放。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個故事。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間。多項(xiàng)交流形式和傾聽習(xí)慣是口語教學(xué)的關(guān)鍵。只有認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，仔細(xì)研究口語交際教學(xué)目的，掌握各年段口語交際的訓(xùn)練要點(diǎn)，才能在實(shí)際的教學(xué)中有的放矢，更好地運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練提高的目的。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師沒有明確的口語交際教學(xué)目標(biāo)，只是在課堂上增加了一次口語活動的機(jī)會，因此口語交際課沒有顯著效果。第三篇：淺談低年級口語交際教學(xué)淺談低年級口語交際教學(xué)長順縣第一小學(xué)何蘭萍口語交際教學(xué)是指在專門創(chuàng)設(shè)的模擬日常生活交際情境中，在特定的交際目的驅(qū)動下，教給學(xué)生參與交際的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、環(huán)境意識，訓(xùn)練學(xué)生駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動的口語表達(dá)和傾聽能力，并在此過程中不斷地豐富學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)練習(xí)的教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和傾聽能力，滲透交際方式和禮儀，培養(yǎng)交際習(xí)慣。首先讓學(xué)生四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。唱一唱。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。同學(xué)們一下子就被眼前這些可愛的小動物吸引住了，有的還情不自禁地說：“哇，太像了！”“呀，太美了！”你說，在這樣的氛圍下，哪個學(xué)生不想把自己的拼圖也展示展示呢？于是，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師用紙片拼成了這三種小動物，你們呢，你們用紙片拼成了什么呢？快點(diǎn)拿出來，讓我們也飽飽眼福吧！”話音剛落，學(xué)生都把自己的小手高高舉起，及不可待地要把自己的拼圖介紹給大家。指導(dǎo)方法，觀察仔細(xì)。其實(shí)“聽”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環(huán)，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平，所以，在口語交際課中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是還是比較明顯的。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時，將各種奇石制作成課