【正文】 的什么特點去描寫的。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。在新課學(xué)習(xí)完，我又進行了閱讀拓展訓(xùn)練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。在重點段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路。在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來。再進一步告訴同學(xué)們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。（二）、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。我執(zhí)教《火燒云》一課時，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化，重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。學(xué)生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。在重點段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路。火燒云的形狀變化有什么特點？帶著這些問題，各小組開始自讀！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學(xué)生的創(chuàng)造力是很強大的`，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！這節(jié)課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時間太少了。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學(xué)習(xí)，讓自己快速成長。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。二、說說火燒云的其他名稱我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。顏色?火燒云還會像什么?賈老師語言精練，語調(diào)非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個任務(wù)。直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。最后，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個問題第一， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。這樣，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。這樣的設(shè)計，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。在設(shè)計上，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最后一部分，由于設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時光還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時設(shè)計的讓學(xué)生提問題，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手，可見我這個環(huán)節(jié)設(shè)計得不好。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點資料。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。《火燒云》教學(xué)反思13古人說得好：學(xué)以致用。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：（一）、合作探究，讀中感悟。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。在教學(xué)顏色變化一節(jié)時，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進行展示交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。一、重視導(dǎo)讀，在讀中感受語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。霞光照到大地上，你體會到當(dāng)時人們的心境是怎樣的二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字?！痘馃啤方虒W(xué)反思范文2《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)?！痘馃啤方虒W(xué)反思3《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的設(shè)計也大大激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！這篇課文的設(shè)計，主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。學(xué)生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點?！痘馃啤方虒W(xué)反思12《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。第一、重點段落讀的時間還不夠。學(xué)生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。在那里的教學(xué)中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。未能到達我想要的效果。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。“以讀促寫”，讓同學(xué)們對課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自己的見解，通過有指導(dǎo)的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。為了執(zhí)行這個目標，在教學(xué)時我設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生思考交流。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。讓他們這幾天利用空閑的時間觀察天上的云，包括不同時間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？上課的一開始，我就讓他們在小組內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學(xué)生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，親切的語調(diào)和微笑，提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的`說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符?？傊?，她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)?！霸缟咸杽偝鰜頃r的云有點紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時這些艷麗的圖片給他們強烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機會我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？分別從那些方面描寫火燒云的呢？3作者是通過什么來寫霞光的呢？火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言、練習(xí)表達。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化