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正文內(nèi)容

20xx的中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)(留存版)

2024-11-15 23:32上一頁面

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【正文】 數(shù)參評教師能夠用英語組織教學(xué),語言比較流暢,表達較準確、清晰,教態(tài)親切自然,有感染力,其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出,他們的教學(xué)基本功扎實,語言具有啟發(fā)性和激勵性,教學(xué)技能熟練,課堂的調(diào)控能力較強。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計匠心獨具,部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流,特別是小學(xué)有些老師作的更好,開展用拍手歌伴舞等活動,來緩解學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生情感距離,如:佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容,課堂上采用了不同的教學(xué)手段,變換多種形式來接受本課的內(nèi)容,認知詞匯及對電影的評價的種類,老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長,讓他們在課堂上施展他們應(yīng)有的能力,使用不同的音樂器材來表現(xiàn)他們的真實水平,這一舉動,老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù),更為升華的是通過學(xué)生的一系列活動來完成英語的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,給我留下了深刻的印象,這不僅是一節(jié)普通的英語課,還是一節(jié)音樂欣賞課,真正達到了提高學(xué)生綜合能力的目的。(一)、有個別英語教師的教學(xué)基本功不過硬,課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤,如:發(fā)音不準,單詞讀錯、拼寫錯誤,教案內(nèi)容不全,缺少板書設(shè)計,課堂用語使用少,缺少課堂環(huán)節(jié),課前準備工作做的不仔細,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問題等不足之處。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎(chǔ)功,他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué),語音語調(diào)標準,語言流暢有感染力;他們教態(tài)自然,表情豐富,漂亮的板書,為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過渡的。在進一步的學(xué)習(xí)課文中,又是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。試想一下,在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢?教師的板書設(shè)計對學(xué)生書寫具有示范作用,但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡,這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過程,又怎么能起到示范的作用?第三篇:優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)黎集一中2011~2012學(xué)上期優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)本期開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動,在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下,通過各位評委老師的辛勤工作,歷時四周已圓滿結(jié)束,結(jié)果已經(jīng)揭曉,孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎??梢哉f,絕大多數(shù)課節(jié)都是精品,都能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。讓課堂教學(xué)行為真正的有所創(chuàng)新。一方面教師可以通過互相聽課取長補短,對自己教學(xué)提高有幫助,另一方面,別人聽自己的課進行交流,能有益于組織教學(xué),因為當(dāng)局者迷,旁觀者清,這樣提出的問題可能是你永遠沒有發(fā)現(xiàn)的問題。新課程實施后,通過學(xué)習(xí)與引導(dǎo),教師的觀念不斷得以更新,在實際工作中,往往一堂課下來,課堂環(huán)節(jié)齊備,活動熱熱鬧鬧,學(xué)生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。本次活動共有17人參加,決出一等獎7名。希望老師們要加強學(xué)習(xí),積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過硬的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認可。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點,值得學(xué)習(xí)借鑒,但也有一些不足之處,需要反思和改進,現(xiàn)總結(jié)如下:一、本次活動得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動的重大意義,積極參與,踴躍參加,敢于承擔(dān)授課任務(wù),主動參加聽課和評課活動,參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機會??v觀15節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。在參賽教師的精心準備下,都上得很成功,起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。這幾堂課,無論是課前的準備,還是課堂的實施,都非常精心,體現(xiàn)了“” 的課改模式,課堂上也出現(xiàn)了許多亮點,把當(dāng)前教育改革的新理念、以及課程改革中學(xué)生的主體性、自主性均得到了很好的體現(xiàn)。三、授課教師準備充分,基本功扎實,效果良好。有人說:細節(jié)決定成敗,或許正是因為平時對細節(jié)的注意,才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧!聽課后的一點思考:閱讀前活動目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙,為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入,就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分,她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端,是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。雖然這些課的風(fēng)格各異,但是每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納,如:周淑英老師的知識歸納法,以新代舊;葛鳳華老師在語法講座中的講練 配套法,楊麗芹老師的合作探究法,王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練記憶法,熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等,還有很多老師教學(xué)方法也很突出,效果可佳。初中教師設(shè)計也很不錯如:楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入,形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學(xué)內(nèi)容中;再如:周淑英老師會話交流,復(fù)習(xí)操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導(dǎo)入過去進行時態(tài)的使用,使學(xué)生在英語語法中自然形成概念,為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,掃清了同類語法時態(tài)的時間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎,就不一一說明了。二、存在的問題優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師,為他們提供更多的發(fā)展平臺,促進優(yōu)秀老師的專業(yè)成長,推廣課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗。通過這些課的學(xué)習(xí)觀摩,我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,而后專家的精辟點評又為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想,讓高年級的學(xué)生學(xué)會閱讀。這個環(huán)節(jié)的原則是:不要求面面俱到,但是要突出重點。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點,廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。并回歸人本、回歸生活、回歸主體更加明確,成為今后課堂教學(xué)應(yīng)把握的原則,一堂課是否符合當(dāng)前教育的需要,就要看能否體現(xiàn)這些原則,脫離了人本,就背離了課程改革的方向,一堂脫離了生活、忽略了主體的教學(xué)就是死的教學(xué),不但起不到任何教育學(xué)生的作用,反而讓學(xué)生深受毒害,讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和能動性,更談不上讓學(xué)生受益一生了??學(xué)校下一步,將
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