【正文】 在的問題，通過相互切磋和交流，從而帶動片級教研組長能力的提升。2．開展觀摩和網(wǎng)絡研討活動，提供相互學習和交流的平臺。本學期我園有2個市級課題，11個縣級課題立項。為了檢驗教師們學生方式訓練與運用的效果，進一步推進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，3月中旬，我校開展了“師生互動、生生互動的有效性”為主題的青年教師賽教活動，并制定了相應的課堂教學評價標準。四、關(guān)注課堂評價，有效引導思維發(fā)展在EEPO學習方式的變革初步取得了一定的成效后，為了進一步將合作學習的學習方式與學科目標有機融合，體現(xiàn)學科特點，我們采取了請進來、送出去的方法，進一步提升實驗教師對EEPO理念的深入理解。即：以養(yǎng)成教育為抓手，形成學生良好習慣；以課題研究為先導，提升教師專業(yè)素質(zhì)；以教學質(zhì)量為重點，提高學校辦學水平。在研討這堂時，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校學習型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質(zhì)量才能不斷提高。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準備了一本課題活動大事記??第五篇：2013——2014學年第二學期教科研工作總結(jié)澗西區(qū)芳華路小學2013——2014學年第二學期教科研工作總結(jié)教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學科學規(guī)律的探索與把握。本，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細節(jié)”的口號，從課堂教學的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實課題研討課。而所謂的大動大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，如果通過多媒體可以讓每個學生看清楚、聽明白，完全可以不動等等。通過精心研究教材，對教學內(nèi)容分解，哪些問題可以由學生自主學習解決，哪些問題可以通過小組學習解決，哪些問題需要教師進行講解和點撥，確?；顒觾?nèi)容的有效。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎？另一方面，我們對每位實驗教師的課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過課堂觀察教師與學生活動時間，用數(shù)據(jù)幫助老師認識到學生思維活動的嚴重匱乏，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。為了提高教師撰寫個案觀察記錄的能力，我們做到每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問題隨時做好信息反饋工作，結(jié)合某一案例進行分析指導，引導教師如何寫觀察記錄，如何圍繞實錄來分析原因，并提出有效的指導策略等，讓老師明確具體的操作方法，從而達到研究的目的。1．開展有主題的園本研修活動，提高教師的研修能力。教師要成為一個終身學習者的理念已深入人心，教師的專業(yè)培訓也是教科研的一項重點。發(fā)現(xiàn)問題及時整改。曹春校長經(jīng)常鼓勵教師多讀書、多寫教育教學論文，完成從經(jīng)驗到理論的上升。曹春校長非常重視學校的教科研工作，他經(jīng)常深入課堂，熱心指導青年教師，使他們盡快地成長起來。一年來，由于我校領(lǐng)導對教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導，盡管學校的經(jīng)費緊張，但學校仍能對教科研工作一如既往的支持。同時，我校不放過一次教師外出學習的機會，讓老師外出參觀各級公開教學活動、聆聽各類專家講座，讓老師了解最新的教研動態(tài)與研究策略，加快教師教育和研究能力的提高。將我園原計劃中好的教育內(nèi)容充實到課程計劃之中，使得課程內(nèi)容更加適宜于幼兒的發(fā)展需要。經(jīng)調(diào)整后又開展了第二次教學，在第二次執(zhí)教中幼兒掌握了動態(tài)的方法，突破了本節(jié)課的重點和難點，幼兒掌握的很好。4．開展師徒結(jié)對子活動，提高新教師業(yè)務能力和班級管理能力。四、加強日常管理，確保一日活動規(guī)范化、有序化。小學階段實施基礎(chǔ)教育就是要培養(yǎng)學生“具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”，過去課程的主要功能是讓學生掌握知識，而新課程的功能是培養(yǎng)人。三、開展單元組合作有效性研究，樹立目標意識通過原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：活動前沒有給學生留出獨立思考的時間，活動的思維含量不高，活動效果也就打了折扣；學生只是急于動手操作或發(fā)表自己的見解，不善于傾聽，活動時缺乏對過程方法的思考和思想的交互；每次合作的目的性不明確，有些活動為做而做，合作流于形式。另一方面我們還關(guān)注學生評價的多元化。嚴格有序的專項訓練，序列化的育人活動，濃厚的育人氛圍，促進了學生良好習慣的形成。聚焦課堂，關(guān)注細節(jié)，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。三、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段?！巴n異構(gòu)”“三教三評”研究方式，使教師優(yōu)勢互補，智慧共享“同課異構(gòu)”“三教三評”是我校本學期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式，共有10人18課次。二、抓課題研究，促教師專業(yè)素質(zhì)提升課題研究是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。通過一學期的實踐與研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的課堂在悄悄發(fā)生變化，不是教師一言堂，而是學生思維碰撞的集聚地。正是這兩個關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過內(nèi)容，于是我們就從這兩個維度進行研究，針對單元組活動中目標意識的培養(yǎng)，我們一采取了以下措施：通過對趙芬老師《My favorite season》一個課堂研究分析“從小組合作的有效性說起”，對單元組活動的有效組織策略進行了探討；緊密圍繞重難點進行教學預設(shè)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理安排學生活動。為了實現(xiàn)教學方式和學習方式的變革，發(fā)展學生在學習過程中積極主動性，我校加入了第二批EEPO課改實驗成員校，確立了“關(guān)注學習方式變革，讓課堂充滿活力”的教科研主題，決定借助未央?yún)^(qū)EEPO有效教育平臺，采取批判式學習的方式，吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在，通過單元組合作學習的